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交际法的理论基础是强调语言的交际功能/留学生毕业论文。这种教学法就是最大限度地，最大可能地启发和诱导学生大胆地说英语，在课堂上为学生提供尽可能多的讲英语的机会。它与传统的教学法针锋相对。应用交际法进行英语教学，教师在课堂上的角色就必须由喋喋不休的“说客”变成指导学生操练的“指挥员”。因此，笔者在讲授高职英语课时，应用了交际教学法，取得了良好的效果。 一、应用交际法讲授教学内容当前使用的教材是全国高职高专英语教材，每课的主要内容包括听力，text A和text B及一些相关的课后练习。这些内容为我们培养学生应用语言知识和技能解决问题的能力，培养学生全面提高听、说、读、写的综合能力，培养学生的阅读能力，培养学生在日头和书面上应用外语进行交际的能力，都提供了非常好的素材。 （一）用交际法进行听力教学例如，第二册第一课的听力内容是对于英语中时间的表达措施。 “Can you tell me the correct time？”，“Doyou know what day it is today？”，“What is the date today？’等表达方式教师请学生根据具体情况分组进行对话练习。如：1.A：What is the time now？B：I am sorry,my watch has stopped．I guess it is about9 o’clock．A:Oh,I’m afraid l’m late for class.I must go.Bye bye2.Do you know What day it is today?B:It’s SaturdayA:What time do you usually get up on Saturday?B:I usually get up at 8o’clock.这种听懂即可，强调口语表达的听力教学方式取代了那种只为听懂而听的单一的教学方式，同时还可以揉入一些表演，师生对话及相互对话的环节。这样，本来很枯燥的听力课就变得很有生气，名为听力课，实为听说课。 （二）应用交际法进行阅读课教学课文为阅读课提供了素材。过去的措施是首先让学生无遍数地记单词，然后讲解繁琐的句子结构，略论语法现象，翻译课文，最后做一些枯燥的语法练习。学生和教师都疲惫不堪，无暇进行思想和感情的交流，双方各自为战，互不干涉，教学效果并不理想。应用交际法讲解文章内容时，教师要提出很多问题，让学生们根据自己的理解来回答，答案对错并不重要，重要的是培养学生用英语进行思维的能力。例如，讲解第二册Unit2text A“What is Culture？”and text B“Food and Culture”这两篇文章时，笔者提出了一系列与“文化”有关的问题，涉及到东西方饮食、服饰、婚姻、葬礼、对美的认识和价值观念等方面的不同。学生们的答案各种各样，如：1.Westerners alloy all kinds of meat，especially beef，while Chinese like cord,fruits,and many vegetables.2.Wsteners show their love very directly，but Chineseexpress their feeling very Indirectly．3.Most western peoplehold their wedding ceremony in church．and Chinese holdtheir wedding ceremony at restaurant．回答这些看似简单的问题其实并不容易，需要仔细地观察生活，英语论文范文，并且能用英语从文化异同的角度来回答，实在是一件快事。讲解文章生词也可用交际法。如：“favorite”一词，可以用问答的措施学习。 A：What’s your favorite food＼dress＼sport＼music＼subject…B：My favorite food Is rice.＼My favorite dress isJacket.＼My favorite music is pop music.＼My favoriteSubject is English等。用这种措施，学生不仅记住了生词，而且学会了使用生词。正如著名作家，教育家林语堂所说“要了解一字一词，与其个别释义，不如置于句中，用上、下文呼应来衬托，更加明了。” （三）应用交际法进行写作教学英文写作教学主要是运用文写作练习。如：怎样用英语写收据、介绍信、请假条、/英语论文便条和感谢信等，要求学生根据具体情况，用恰当的语言来表情达意。用词要精确，格式要规范，语气要正式。 二、应用交际法对学生进行测试和评价课程与教学措施的改革加速了测试与评估内容与形式的变化。测试和评估由过去注重对知识的检测逐渐变为对能力的检测，英语论文题目，逐步加强测试和评估的语境变化和交际化。因为高等职业教育的目标是培养具有一定的实践能力的专业人才。测试学生英语水平的最佳方式不是看他（她）试卷答得如何，而是测试其英语使用得如何，包括口语表达和文字表达。根据这个标准，笔者精心设计了考核办法。 （一）由一次性考核改为阶段性考核过去考核学生的办法是期末时做一张试卷，以其分数的高低作为检测学生学习效果及教师教学质量的唯一标准，这是不准确的，也是不科学的。因为有很多因素对学生考试成绩的高低起着积极的或消极的影响。如果对所学内容进行一课一考或几课一考，就会体现出其较为真实的水平。例如，第二册共讲授了十个单元，进行了七次考核。考核方式侧重口语表达，考核内容包括略论文章内容，用英文解释课文，有哪些与课文有关的内容，文章有什么德育意义，评价作者观点及略论一些语法现象等。这里需强调一点，要让学生认识到：错误是语言学习过程中至关重要和必不可少的部分，学习和讲英语而不犯错误是不可能的，只要思想表达得清楚，犯几个语法错误无关紧要。应用交际法测试学生，迫使学生把注意力从单一地记单词、译课文、做练习转移到提高理解英语文章的能力，提高对语言的感悟能力，提高对语言的运用能力上来，让语言恢复它的本来面目--人与人的交际工具。 |
