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我国传统的英语教学措施只注重传授语言知识和培养语言技能，英语论文而忽视培养学生的英语交际能力，即在不同场合、针对不同对象恰当地应用英语进行交际的能力。近十多年来，随着社会语言学、语用学和话语略论等语言边缘学科的迅速发展，以及我国英语教学水平的提高和对外交流的不断扩大，培养学生的外语交际能力越来越引起语言学家和英语教学工作者的普遍关注。但是，对英语为非本族语的我国学生来说，要获得英语交际能力决非易事，必须通过有计划的培养、反复的实践和教学措施的革新才能达到。 笔者在从事综合英语课堂的教学中注意吸取现代语言学、运用语言学和其它语言边缘学科近年来所取得的探讨成果，以教学大纲为依据，英语毕业论文，不断探究和试验新的教学措施，在不放弃传授英语语言知识和培养语言技能的前提下，注重采用交际教学法来培养学生的英语交际能力。实践证明，交际教学法是行之有效的，学生在大量的语言操练基础上，应用英语交际的能力得到明显提高。本文拟谈谈在综合英语课中引入英语交际教学法以培养学生交际能力的探究和实践。 一、语言“交际能力”理论产生的依据 本世纪六十年代以后，社会语言学、心理语言学，语用学和话语略论等语言边缘学科的迅猛发展，对乔姆斯基的语言理论形成一股强大的冲击波。针对乔氏提出的“语言能力”，美国人类学家海姆斯在《论交际能力》一文中提出了“交际能力”这一概念，对乔氏的语言理论提出批评。海姆斯的“交际能力”，指的是“一个说话人在具有文化异同的环境中为了有效的交际所必须知道的东西”。此间，伦敦学派的代表人物、著名语言学家弗斯深受民族语言学家马林诺夫斯基的作用，提出了对于意义的语言环境理论，世称’‘弗斯语言学”。这一学说强调语言的社会功能。哈利迪则发展了这一理论，提出了一整套说明语言形式问题的四个范畴和三个层次，阐述了语言的社会功能和语境的重要地位。后来的英国语言学家如威多森、威尔金斯和利。_都在不同程度上继承和发扬了这一传统。这一时期的英美语言哲学探讨也开始强调语言的社会功能。语言哲学家维特根斯坦注意强调言语功能的多样性，并提出了语言游戏说。他指出“学习语言就象做游戏一样，其规则通过实际做游戏而得到。一个人不是首先通过学习一套在各种场合下支配语言使用的规定而掌握一门语言，而是要投身于各种不同的语言游戏，而这每一种语言游戏均受某一特定的社会环境和社会习俗制约”(LyonS1977:727)。语言哲学家奥斯汀和瑟尔则提出了“话语行为”理论，把话语行为看成是人类交际中充当功能单位的言语。瑟尔又进一步把话语行为分成承担义务、发布命令、情绪表达、状态描述和状态改变等五个范畴。在这种背景下，语言教学中以培养交际能力为目的的英语交际教学法和使交际范畴项目化的功能意念法应运而生。交际法强调语言的社会功能，注重提高学生的语言交际能力，即在特定的场合下使用得体的语言表达自己的思想，英语论文题目，从而使学生能够用课堂上所学到的语言去满足现实生活中人类语言交际的实际需要。 二、正确认识语言知识、语言能力和交际能力的联系 《高校英语系基础阶段教学大纲》明确指出，英语系基础阶段的教学任务和目的是，传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训练以及培养学生实际运用语言的能力。传授英语基础知识的目的是要学生掌握英语语言的语音、语法和词汇方面的语言知识;对学生进行全面的、严格的基本技能训练是要发展学生的听说读写方面的能力;而培养学生实际运用语言的能力就是培养学生的语言交际能力，即在掌握语言知识和发展语言技能的基础上在实际生活和工作中恰到好处地表达自己的思想。在语言知识、语言能力和交际能力这三者中，语言知识和语言能力是交际能力的基础，缺乏这一基础交际能力则无从谈起。但是，必须同时认识到，掌握了英语语言知识和发展了英语语言能力并不等于已经掌握了用英语进行交际的能力。对英语为非本族语的我国学生来说，语体知识在很大程度上比语言知识和语言能力更加难以掌握，语体错误比语言知识和语言能力方面的错误更能引起交际中的相反效果。语体包括的范围很广，现代语言学家在探讨语体时引入了”语域”这一概念。根据话语范围，语域可分为新闻英语、法学英语、渔业行话和军事用语等;根据传递中介，语域可区分为印刷材料、录音信息、日常谈话等;而根据正式程度，语域又可细分为正式语体、共核语体和非正式语体等。在用英语进行交际时，学生只有考虑到上述诸方面因素才能在不同的场合对不同的对象采用不同的传递中介进行恰当得体的交际。正如英国社会语言学家特鲁吉尔在其《社会语言学》一书中所指出的那样:’‘就象其它形式的社会活动一样，语言对使用该语言的人来说必须得体。用圣经的语言去评论拳击比赛或用法学语言去给教区教民布道，这不是出大错，就是闹笑话。换句话说，语言不仅随着说话者的社会特征(如社会阶层、民族团体、年龄和性别)的变化而变化，而且也随着说话者所处的社会环境的变化而变化。同一说话者可以在不同的场合为了不同的目的使用不同的语言变体”(Trudgill1974:103)。 三、交际能力的培养过程 |
