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英语函授(尤其是英语本科函授)起步较晚，/英语硕士论文但肩负任务较重。它是当前中学英语师资培训的重要途径，现在国家教委大力推行的“三沟通”学历补偿教育就是以函授为主。由于函授形式灵活，可以边工作，边学习，边受益;而它的容量大，投资小，所以它不仅是不能脱产学习的中学英语教师的首选进修方式，也是普通高校并列的补充形式。因此，如何办好英语函授教育使其质量不断提高，应是高师教学、科研的双重课题。这里仅就高师英语函授教学的四个问题提出一孔之见。 一、高师英语函授教学的特点 高师英语函授不同于全日制高师教育，它有三大特点，教学中必须抓准抓好。 1、在教学主体上，函授学员都是中学教师，具有“成人、在职、业余、分散”的特性。成人。函授学员已是成人，他们社会经验比较丰富，理解能力强而机械记忆能力较弱，学习自觉性较强。作为中学教师有一定的专业文化知识水平和教学经验。他们对任课教师的施教水平，对教材的编写质量，对课程设置的系统性、科学性常常有比较客观、正确的评价和较高的要求。在职。函授学员已是或将是中学英语教师，他们必须一边搞好教学工作，一边搞好函授学习。工作与学习既互相冲突，又互相促进，学到的知识又能够迅速用于教学实践。因此，函授教育很受中学特别是边远地区中学的欢迎。业余。参加英语函授学习只能在完成本职工作之余进行，学习时间零星、分散。工作、学习、家务三者之间矛盾比较突出。这就要求教师在不降低教学质量的前提下，于教学中尽量做到少而精，大力对学生进行学习措施上的指导，以提高单位时间的学习效果。分散.函授是远距离教育，学员距函授主办学校一般较远。同一个函授站的学员之间，也往往相距较远。这种情况决定了师生之间、学员之间的关系只能主要通过信函。综合成人、在职、业余、分散四点，函授教学总的特点应是辅导学员独立自学。因为在职、业余特点决定学员必须以自学为主，成人决定他们可能自学，分散决定他们只能独立自学。 2、在教学内容上，既要少而精地突出语言知识，为自学提供拐杖;又要突破听说，解决中学英语教师在教学实践中口语不足的问题。但远距离的听说教学又有许多困难。所以高师英语函授的第二个特点便是突出知识而又突破听说。 3、在教学活动上，高师英语函授教学必须由“自学(包括预习、复习、笔记、练习等)、面授、辅导、作业、考试(考查)、毕业论文”等环节组成。从活动量讲，英语毕业论文，自学是中心环节;而从施教的高师看，面授是关键环节;自学也得依靠面授和变相面授(批改作业)解决了疑难，才能顺利前进。所以高师英语函授的第三个特点便是搞好面授。 二、抓好独立自学的辅导 从前述特点出发，函授教学首先必须抓好独立自学的辅导。“独立自学”这个特点，是函授教育与普通全日制教育及其它成人高等教育(如职大、夜大、电大)的最本质区别。而高师英语函授要突破听说，对独立自学的辅导就更加复杂。故高师担任英语函授的教师，必须通过各种方式，在教学的各个环节都去直接、间接地辅导学员独立自学，以保证学员完成学业，其中最主要的有以下五项工作。 1、针对中学英语教学的实际需要，英语论文网站，安排课程设置(教学计划)，制定各课教学大纲及选用相应的教材。在编制课程和大纲以及选用教材时，处处都应从方便独立自学的观点加以衡量。如果自编大纲、教材，尤应如此。根据客观情况的变化而调整、完善课程、大纲和教材时，方便独立自学的要求也不能降低。 2、各门课程都要根据教学大纲选、编好一套与教科书配套而能解决独立自学困难的辅导教材，如学习指导书、录音磁带及其使用说明、习题集及其他参考书籍、资料等。习题集要附上答案，磁带的使用说明尤须得体，以保证在独立自学中突破听说。 3、要求学员把自学过程中遇到的各种问题及时以书信等形式反映给任课教师。教师应将这些问题加以汇总整理。关于带有普遍性的问题，可以通过刊物或面授集中答疑，关于个别的问题，则以书信直接向学员解答。 4、教师既要熟悉中学英语教学的一般情况，如中学英语教学大纲、教材及课时安排等，又要了解学员的英语知识基础、兴趣、爱好等，还要了解他们在英语学习中普遍存在的困难，以搞好因人施教，按需施教。在信函辅导和作业批改中，除了耐心答疑、全批全改作业之外，/英语论文对作业中的普遍错误应在面授时进行讲评和订正。对基础较差的学员要在“函授”时指出其不足并提出改进的具体建议;对基础好的学员可指导他们阅读更多的参考书籍，提出更高的要求并及时检查效果。 5、指导学员养成良好的自学习惯.掌握继续学习、更新知识的自学措施，以提高自学能力。在这方面，对函授学员的要求应高于普通高校的学生。 三、在内容上突出知识而又突破听说 |
