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摘要：针对目前高职院校英语教育中存在的一些问题和不足，英语毕业论文研讨解决这些问题的一些相关办法、方法。 关键词：高职院校英语教育 问题对策 经国务院批准，教育部七部委2017年印发了《教育部等七部委对于进一步加强职业教育工作的若干意见》，吹响了我国大力发展职业教育的号角，高职院校吸纳更多生源，扩大教学规模。大学英语是各专业的必修课是高职高专教育的一个重要环节。新的历史条件下，据多年教学笔者认为高职院校的大学英语教学存在以下问题。 1 问题 1．1 定位--不够准确。教育部高教司2017年10月组织修订的《高职教育英语课程教学基本要求》(试行)(以下简称《基本要求》)明确指出：“以培养学生实际应用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。”但当前的高职英语教学中还存在着以书本知识为主，以考试为主，不能突出运用能力的培养，更没有突出实用性和针对性，造成学生的高分低能，使所学知识与实用性差距很大。如有的学生考试成绩很好，而在实际工作中，却不能用英语交际，看不懂英语运用文。由于不明确高职英语的定位，部分高职院校对《基本要求》具体内容和精神理解不够深入，使英语教学工作目标不明确，故收不到好的教学效果。 1．2 学生的基础-- 普遍薄弱。高职院校在高招录取时处于最末端。据我校教务处统计有关资料显示，高职院校中约5％的学生英语基础较好，25％ 的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高，70％的学生基础薄弱，单词读写困难。 1．3 学生学习目的性— —不明确，学习主动性— —不高。学生在中学阶段的学习活动都是围绕高考而展开。而步人大学后．学习上的很多方式都变了，学习压力骤减。大部分学生对英语学习不重视，认为将来找工作与学英语没有直接联系，故对英语学习目的性变得很模糊，认为学与不学都一样。使学生在英语学习时。显得学习动力不足。 1．4 教学模式— — 滞后于职业教育发展。高职英语教学的目标是“培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中运用英语的能力”。但是高职英语教学当前大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，仍主要采用以传授语言知识为主的“教材/黑板/录音机”的模式。语用能力培养还远离课堂。 1．5 教师教学任务--过重，没有进修机会。我国高职院校普遍存在教师任务繁重，师资不足的问题。/硕士论文多数教师的平均周学时20～24学时，带5～6个班。教师没有精力和时间从事教学和探讨，很少有机会进修和培训来充电和提高。 2 对策上述问题解决得好坏，不仅联系到提高教学水平，同时也是对社会负责、对学生负责的具体体现。为此，笔者据多年教学经验提出以下对策。 2．1 教学理念更新。认真学习探讨《高职高专英语课程教学基本要求》，充分认识高职高专英语教育的特色。把用英语进行实际交流放在英语教学的重要位置上，切实把由培养学生阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来，全面提高学生“听、说、读、写、译”的综合能力。 2．2 教学实行分层次。教学分层次，是根据学生学习能力的异同和学习基础的不同，为学生制定不同的教学目标，实施不同层次的教学，组织不同层次的考核和评价。教学分层次的宗旨和着眼点是面向全体学生，因材施教，使每个学生在原有的基础上都学有所获，把每个学生都培养成为有用之才。教学目标的制定应该考虑学生实际，避免“一刀切”。把水平相近的学生分到一个班学习，可以使教师的教学更具针对性，教师可以通过了解学生的状况，选择合适的教材，教法，确定教学难点、重点，制定切实可行的教学目标。评价考核体系也应该与学生的水平相适应，入学时相差悬殊的英语水平用一个标准来衡量显然不太合适。现在高职院校的学生要参加运用英语考试，即A、B级考试，英语论文范文，基础好的学生可以选择难度稍大些的A级考试，基础不好的学生要通过B级考试。教学分层次的形式相对灵活，可以把个别教学、集体教学和分组教学结合起来，扬其长，避其短。总之，教学分层次综合应用集体、小组和个别教学形式；谋求各个层次的学生都能获得成功的体验。 2．3 激发学生学习英语动机。我们可以对学生进行激发其内在的学习动机，明确学习目的教育。一方面帮助学生树立高素质的思想、强技能，激发其求知欲望和学习热情；另一方面通过教学实例来不断强化学生责任意识，以激发学生的内在动机，让学生产生对自己的责任感，进而形成对社会、对家庭、对父母的一种责任感。 |
