三、优化探讨生英语教育的策略如前所述，传统非英语系探讨生英语教育模式已经不能适应社会的需要，它缺少对教育受众需求的细化，以及清晰的符合时代要求的教学目标。虽然少数高校已有针对性的方法，但改革的步伐还是太慢，没有形成理论化、系统化的教育理念。 1．根据社会需求确立教学目标。1996年的《大学英语教学大纲》规定：“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习措施，提高文化素养，英语论文题目，以适应社会发展和经济建设的需要。”而探讨生英语培养目标应在此基础上更进一步，确立以培养英语基础扎实、具有丰富实践能力、外语综合素质高、语言综合应用能力强的人才为目标的教育策略，并在此基础上充分细化探讨生英语培养目标．将他们已经掌握的英语语言知识转变为今后在科研工作中所需的英语语言技能。例如，关于理工科学生而言，应当注重培养他们的科技文献阅读及英汉互译能力，此外还要培养他们在公共场合英语演讲的能力，为参加国际学术交流做准备。与理科学生相比，英语论文题目，文科学生的教学重点应该是跨文化交际能力的培养．熟谙两种文化的精髓，阅读经典作品，将帮助学生在以后的工作和学术活动中与外国友人进行有效的沟通与交流。 2．根据学生的需求分级、分类教学。当前，我国大部分高校的探讨生英语教育模式单一，不能适应学科发展和时代要求。根据不同学生的特点和外语学习需求，优化原有的课程设置体系，执行适合不同群体的教学措施，应用各种现代教育技术，确立新的、科学合理的评估体系，才能使探讨生外语教育取得良好的教学效果。学校可以在学生入学之初就对其进行全方位的语言技能的考核，比如听力、翻译、公共演讲等，学生可以根据自己的特点和需求选修课程。同时，将原有的单一的公共英语课分为必修课和选修课，甚至可以根据学生专业的不同将选修课进一步细化为限选课和任选课。改变探讨生不分专业、不分基础的大班上课的近况，分层次、分专业地组织教学。在完成必修课之外，学生可以自由选择课程，提高其学习的主动性，同时学校可以对探讨生英语课程的总学分数提出要求，保证学生完成规定的课时数。针对已通过大学英语六级的学生，经过评估后，若基础扎实、语言技能掌握充分，可以免修必修的英语课程，同时以兴趣为基础选择各种英语技能限选课和任选课。 3．加强教材和：考核制度建设。教材是教师教学内容得以实现的重要工具，因此教材建设也是探讨生英语教学改革的重点。学校应当编写和选用适合不同专业学生学习的教材，教材内容应当考虑学生的专业倾向和实际需求，尽量选择原版的英文并以专题的形式出现以保证文章的学术深度。此外，教师可以根据学生的专业提供一些原版学术书籍作为课后阅读作业来／第6期(总第718期)提高学生的学术英语水平。此外，还要建立科学的考核体系督促学生全面提升英语语言技能。学校应当改变原有的单一的考核办法，不再以考试成绩为唯一的标准，对不同类别的学生应采用不同的考核方式，综合评估探讨生的英语基础和语言技能的运用能力。 4．强化学 |
