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目前，英语教学中有两个问题值得注意，/英语毕业论文特提出来和同志们商讨。 一、学生掌握的词汇量太少。由于词汇量少，学生阅读理解的能力以及翻译、读、听、说的能力都受到作用。在考试中，由于几个单词不记得，致使整段文章无法看懂或曲解了意思，许多问答题也无从下手。这是近儿年来我省英语高考成绩较差的一个重要原因。词汇是语言的基础。要学好英语，必须熟练掌握相当数量的词汇。这几年英语高考题目中出现的词汇约350个左右。要求学生掌握1000一1500个词汇。而我们的学生当前能够熟练掌握的词汇仅300个左右，最多800到1000个。前几年，由于教材不统一，经常变动，教材程度亦偏低，词汇量少，再现率低，因此对学生积累词汇造成了一定的困难。后来采用了全国统编教材，词汇量有所增加。可是，我们在教学中对词汇教学又注意不够，没有很好地引导学生用正确的措施去记单词。平时学生害怕记单词，往往是靠考前临时强记，过后即忘。学了新课的单词就丢了前一课的单词，以致造成学生词汇贫乏。但也有不少教师做得较好的。他们采取了种种措施帮助学生掌握和积累词汇:(1)教会学生一些记单词的措施。平时上课举例、练习或考查时，尽量应用过去学过的单词、词组和短语。接触的面较广，反复的次数较多，学习的形式又多样，以不断加深学生对词汇的印象，并了解各单词的不同意义和用法，巩固所学的词汇。(2)经常对学生进行听写、听译和默写的训练。每上一堂新课，单词教完后即进行听写。课文教完后又将部分段落，或课文的缩写，或另搞一篇短文，让学生听写或听译，帮助学生把所学单词与课文、句子及句型有机地关系起来。既使学生多次接触词汇，在头脑中留下较深刻的印象，又避免了有些学生单纯孤立地背记单词而不会应用的毛病。(3)加强阅读训练。除学习课文外，还有意识地选择一些同课文难度相当，大部分词汇都是以前或最近刚学过的，只有少量生词的阅读材料，组织学生阅读。通过阅读，进一步巩固所学词汇，使词汇越积越多。(4)经常做一些这样的练习，即要学生写出一些词的同义词、反义词或派生词，或做些填字母拼成所需的单词以及写出一些同音过多种多样的途径和措施，帮助学生掌握词汇、积累词汇，决不能单靠死记硬背，更不能临时抱佛脚。 二、教学的重点不够突出。在平时教学中，不少教师偏重于语法概念的讲解。讲得较多，较细也较深。练习难度也较大，而且都是以中译英为主。结果是花了不少时间和精力，收益却不大。语法讲解也是需要的，但是单纯靠用中文进行反复的讲述，英语毕业论文，从理论到理论，英语论文范文，不给学生以实践的机会，/英语论文培养学生使用英语的能力，那是学不好英语的。从近几年的高考情况来看，中学阶段所学语法基本上都考到了，但并不是考理论、背语法规则，而是将各语法知识综合在各种不同的语言现象中，题目很活且并不很难。我们的教学重点应着眼于打基础。使学生对中学阶段所出现的各个语法现象有一个基本的印象和认识。所配合进行的练习要形式多样，但不宜过难。尤其中译英的练习，应以配合所学语法、句型进行套用为主，不宜过于复杂化。练习过程中一定要用上过去学过特别是新返学过的句型、词汇和语法现象。如果我们把重点放在语法讲解和中译英，盲目地出一些难度较大而训练价值不大的题目，必然会使学生乱做一通，使一些句子结构和句型遭到破坏。而且还会使学生对英语学习丧失信心。 高中毕业生的考前复习和捕导是相当重要的。但这个阶段的重点是复习中学阶段所学的基础知识还是举行频繁的考试?显然是前者而不是后者。只有把基础知识复习好了，才能进行综合性的考核。同时，考试的题目也应扣紧教学大纲和复习纲要，不能不顾学生的实际水平而一味追求“难”。我从有些地区编写的复习资料、名目繁多的模拟考试题和摸底考试题中看出一种倾向，那就是题目越难越好，类型越特别越好，内容越多越好。他们认为平时要求高，练得难，到高考时如果考题容易只会使学生考得更好。其实并不完全是这样。学生把注意力集中到难题上去了，往往会忽视对基础知识的复习和掌握，学得并不扎实。从八O年、八一年的高考来看也是如此。高考的题目比平时学佼里的考试题容易得多，结果反而考得很差。一些最容易最基础的题目，考生反而丢分很多，甚至全部丢分。不少在市、县、区模拟考试中成绩优良的学生，高考时却很不理想。这个教训我们应该认真吸取。总之，中学阶段的英语教学应以打基础为重点。应始终紧扣大纲和教材。在考前复习阶段更应对照大纲条条落实，发现缺漏及时补上。不宜搞过多的模拟考试。如果我们能够注意以上两个问题，认真抓好学生词汇量的积累和基础知识的训练与落实英语论文，那末，我们的英语教学质量必将有较大的提高。 关键词：词汇量 英语教学质量 考试 |
