要解决这一问题，教师应当切忌单张幻灯片的文字内容过多、过杂，更不能把讲解的所有内容都逐字逐句呈现在屏幕上，而应当突出呈现重点、要点词语、句型，否则不仅不利于提高学生的听力，锻炼学生组织语言的能力，还会使学生越来越懒，懒得记笔记，懒得进行逻辑思维和判断。在幻灯片的放映过程中，幻灯片的切换，文本和图片的进入、强调与退出的方式，问题和答案出现的先后顺序、间隔时间等都要按照授课的内容与教学活动的意图精心设计，给学生留出足够的时间理解、消化、吸收语言材料，深入思考和回答问题，方能做到内容讲解循循善诱，英语毕业论文，研讨问题步步深入，实现课堂教学的师生互动。 三、课外辅助教学精读课的互动性不仅应当体现在有限的课堂教学过程中，还应当创建立体的交互式教学模式，充分利用校园网和课件服务器搭建计算机辅助教学平台，做到课件上网、教学辅助材料上网。同时借助 Net-Meeting,Internet Phone,ICQ,Chat Room,BBS等网络通讯工具，在师生之间、学生之间开展对话、协商、讨论、答疑等课外语言活动，实现密切而且畅通的师生互动、人机交流，使其成为课堂教学的延伸和补充，促进学生五种基本技能的综合提高和全面发展。结语总之，要改变计算机辅助教学条件下精读课教学互动性差的近况，必须课内、课外一起抓，还应当关注以下问题： 1、教师应努力提高人文素养，转变教学理念，革新教学措施，深入开展教学探讨和创新，不要一言堂、填鸭式教学，而是要以学生为中心，让学生成为学习的主体。 2、根据具体的教学内容和目标设计语言活动的形式。做到形式多样，不拘一格，寓教于乐，让课堂气氛活跃起来，课堂活动丰富起来，给学生提供更多的机会积极参与课堂活动，以激发学生的学习兴趣，吸引学生自愿参加，并保持长期的热情。 3、建立科学高效的监控和测评机制，这既是课堂教学与课外活动两者的结合点，又能督促和监督学生克服惰性，改掉被动学习的坏习惯，确保课外语言活动的长期开展、顺利进行。 4、学生也要着力提高自身的自觉意识和培养自主学习的能力。 参考文献： [1]郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式研讨[J]，2017（6），80-83. [2]蒋显菊.建构英语系课内课外教学内容立体交叉的教学模式[J]，2017（6），44-47. [3]高艳.基于计算机网络的英语多媒体教学模式实验与思考[J]，2017（1），64-67. |
