英语教学法论文库:《小议计算机辅助教学在英语教学中的影响》
摘 要:传统的英语教学已经难以适应英语教学改革与发展的需要。计算机辅助教学正在被广泛地引入英语教学领域。本文就如何正确对待计算机辅助教学以及怎样实践计算机辅助教学与传统教学的有机结合进行了研讨。
关键词:计算机辅助教学;积件系统;CAI课件;英语教学系统
计算机辅助教学(CAI)是指将计算机技术应用于课堂教学、实验课教学、学生个别化教学及教学管理等各教学环节,以提高教学质量和教学效率的教学模式。我国开展计算机辅助教学活动已有20多年的历史,在理论探讨、实践探究、课件研制等领域都取得了不少的成果。近几年,CAI在发展的深度及广度上都有了长足的进展,特别是在认知学习理论、系统科学理论、教学设计理论等基础理论指导下,CAI理论探讨、实践探讨、课件制作等方面都取得了丰硕的成果。随着信息技术的飞速发展,计算机辅助教学的探讨也全面辅开。
一、英语传统教学与计算机辅助教学的对比略论
传统英语教学过程是一个循环过程,它由确定教育目的和总的课程目标开始,最后以评价结束。通过对上图进行略论发现:在教学活动中,教师和学生构成一个教学系统,教师和学生对教学信息进行处理和传递,以完成教与学的任务。首先,教师对教学信息进行加工和处理,并把教学信息通过语言、板书和其他辅助教材呈现给学生。其次,是对学生的反映进行诊断和评价,了解学生对所学内容的理解和掌握程度。然后,及时反馈给学生,进入下一个循环。这个讨论说明了教学过程是一个双向关系的过程。
上图表明,计算机辅助教学的基本过程就是计算机在程序的控制下,通过输出设备向人们呈现各种信息,并通过输入设备接收使用者输入的各种信息,然后对信息进行判断,根据判断结果进行转移和提供有针对性的提示信息。因此,把具有教学功能的软件配合到计算机之后,计算机就能像教师一样,与学生构成教学系统,完成一定的教学任务。为了加深对计算机辅助教学的认识,表1和表2对比了教师和计算机的优势和不足。
从表1、表2的对比中我们可以看出,教师和计算机在解决教育中的问题时显示了各自的实力,我们的目标是运用一种新的措施把二者整合起来,弥补各自的不足,加强双方的优势,以形成一个高效的教学系统。
二、教师与计算机辅助语言教学的有机结合
建立围绕教学内容的素材库和积件系统是计算机辅助教学中的一个新的共识,积件系统的可重组性、可积性和对课件的包容性都体现了教学软件开发的一种新理念。例如,沈阳大学新完成两套语音设备,里面预先存储所有《新视野》(该校现行教材)的影音及文字资料,免去了教师到处寻找及录入资料之苦,使更多的教师轻松地投入到计算机辅助语言教学的软件开发研制工作之中。
那么,如何利用计算机辅助教师更好地教、学生更好地学呢?“教师是主导、学生是主体、计算机辅助是手段”是CAI教学中应遵守的教学准则。美国著名教育家维新罗克(M.Cwittrock)在他的对于学习过程探讨的“生成学生模式”中曾提出,学习过程不是从感觉经验开始,而是从感觉经验的选择性注意开始的。选择性注意是指学习者在学习情景中激活与维护学习心理状态,将注意力集中于有关学习信息上,对所学内容产生极大的兴趣。兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探究知识的内在动力。日本东京大学的教授板垣昂在略论教育技术中的几种变化时指出,对媒体的使用将由单一媒体(Single Media)向媒体的复合(Mediamix)发展,由单一功能(Single function)向多媒体(Multimedia)发展。创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐,从而使得课堂气氛变得轻松愉快,也定会收到很好的教学效果。教师可利用CAI教室和校园网进行教学。由于计算机网络具有良好的交互性,可以建成一个非常好的双向交互的教学环境,进行实时或非实时的交互。同时,由于计算机网络当前现有的教学内容还没有系统化、规范化,教学内容还有待完善,也为广大教师提供了更大的创造空间,以满足更多学习者的需求。关于CAI课件必须有一个正确的理解和认识,既不能由于它有声像并具的突出特点就无略论、无选择地采用,也不能因为其制作复杂、耗时、费力就弃而不用,要视英语教学的具体情况,因需而定。
三、CAI课件的来源、类型及影响
CAI课件的来源,有三种形式:一是从事多媒体教学探讨的专家,根据教学需要所制作的课件,这类课件质量较高,但数量较少;二是专门从事课件制作的各类企业,为适应社会的需要而制作的课件,他们的课件较完善,数量较多,适应于教师备课和学生自学,但课堂上的实用价值较小;第三是从事英语教学的任课教师结合本学科教学制作的课件,此类课件针对性强,且灵活、实用,能较好地辅助教学,已被各学科课堂教学所运用。
CAI多媒体课件在教学运用中的种类大体有以下几种类型:1.教学演示型。该种类型课件主要用于教师的课堂教学。即通过图形或图像演示,辅助字母、词汇、语言教学,变枯燥、呆板为生动、形象,达到引导、启发、学习、记忆的目的。
2.学生自主学习型。该类课件主要用于学生课外学习。根据广大学生知识视野和巩固所学知识内容的需要,教师制作相应的教学课件,使学生在课余时间自主、自选地学习。3.训练复习型。其中包括课堂练习制作、实验模拟操作和知识总结性的课件。这种类型的课件,主要是通过让学生根据要求亲自进行课件制作,或对已有的课件进行自行模拟,对所学知识用自制的简单课件进行穿连,概括要点,加以巩固。CAI课件作为辅助教学的现代教学手段和内容,其突出的影响,正在逐步被人们认识、理解、接受和运用。
首先,运用CAI课件辅助教学,有利于提高教师的自身素质。作为一名英语教师,自己制作英语课件,也是一个重新备课的过程。一般要综合考虑全课内容,审核重点、难点,设定运用课件的范围。因而需重新整理知识结构,使各个教学环节有机地关系起来。这几乎相当于一次知识的再学习,能有效地提高和丰富自己。第二,运用CAI辅助教学,有利于提高学生各方面素质。通过CAI课件使原来死板的英语知识、语言单词活生生地呈现在学生面前,使学生产生强烈的求知欲,激发学生主动参与、探究知识的兴趣,从而有助于培养学生的创造意识和能力。同时,在课件美妙的音乐和精彩动画的熏陶下,学生会产生丰富想象和联想,使学生在各有关方面的知识和素质,都能得到较好地培养、提高。第三,运用CAI课件辅助教学,能丰富活跃英语课堂教学。多媒体课件中变化多端的文字、美妙的声音、奇妙的动画,在教学中创造了更多情境,使学生易于接受知识,把单调的学习变成多种感受的娱乐,自然而然地学习、巩固课本知识,掌握内容要点,达到了知识的再学习和再认识。
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