|
摘 要:在英语教学中,不让每一名学生掉队是英语教师神圣而艰巨的责任,对学习上有困难的学生要多关心帮助,/英语硕士论文让他们树立英语学习的自信心并逐渐养成良好的心理品质和行为习惯。只有坚持做好学困生的转化工作,才能避免两极分化现象的发生,从而全面提高英语教学质量。 关键词:英语教学 学困生 转化 在初中英语教学中,两极分化现象特别严重,有人曾这样描述英语学困生的英语水平:“听起来云里雾里,说出来吞吞吐吐,读起来嗑嗑碰碰,写起来缩手缩脚。”学生在初中阶段的英语学习中会遇到两个关口:一是入门时的“绊脚石”,二是初二时的“分水岭”。学生不能顺利过二关斩四将(听、说、读、写)的不尽其数,这种“初一人人戴花,初二两级分化,初三天上地下”的现象普遍存在,这是当前全面提高英语教学质量的主要障碍,如何防止学生掉队,使每位学生都能取得良好的英语成绩,这是我们多年教学实践中一直探究探讨的问题,为使学英语困难的学生能够打好学习基础,提高英语学习成绩,下面谈一下我多年来教学实践中的做法和感受。 一、消除心理障碍、和谐师生联系,这是防止两极分化,全面提高英语教学质量的关键 1.只有师生共同努力,才能顺利到达英语学习的“彼岸”。要真正提高教学质量,师生间就应该建立起良好的协作联系。首先,教师要热爱自己的英语教育事业,热爱学生,要与学生交朋友,尤其是学习上有困难的学生,要让他们真正感觉到教师既是良师、又是益友,让学生与你在亲密无间、心情愉悦的感觉中学习接受知识,教师对学困生要有同情心,对他们“视而不见”是有悖于教师职业道德的,如果教师因学生成绩差而歧视或置之不理,学困生学起来就会觉得无助,教师教起来也觉得无味,久而久之,会导致英语学习中两极分化现象的发生。无论课堂内外,教师对学生都要一视同仁,以诚相待,尊重理解。尤其是学困生,更应多关心、体谅他们英语学习上的困惑,对他们要有耐心和爱心,让学生在心理上对老师有亲近感,师生间这种亲密无间的联系是非常可贵的。关心学生是每位教师的责任,关于学困生应多提问、多鼓励,最重要的是给他们吃点“偏饭”,帮助他们排忧解难,让他们感觉教师没有放弃他们,让学生感到“我行,我能行”,从而树立学困生学习英语的自信心,课下要与学生多接触,和他们拉家常,关心体贴他们生活中的困难,问寒问暖,共同开展文体等娱乐活动,与他们多多交流,缩短师生间的距离,为英语教学奠定情感基础。 2.在英语教学过程中,教师要应用心理学原理,消除学习上有困难的学生在英语学习中的心理障碍,解决他们的思想包袱,调整学习措施,在英语学习中,学习上有困难的学生比成绩优异的学生要多许多,他们或因智力条件或非智力因素的作用,导致学习成绩不好。我认为,无论是什么原因造成的,教师都不应该放弃他们,因此,我自始至终都十分重视做好学困生的英语教学工作,注重了解每一个学生的性格,哪个英语学习阶段困难较大,及时给予辅导补救,上课时,注意观察每一位学生的心理变化,通过捕捉学生的微小动作来判断学生是否集中精力在听课,参与课堂教学活动,关于不专心听讲,“一心二用”的学生尽量以提醒或劝导的形式使他们集中注意力,用亲切的目光和和蔼的语调鼓励他们参与学习活动,课堂上对学困生更要多提问,多给他们锻炼的机会,充分调动他们的学习积极性。课后及时深入到学困生中,了解他们的内心世界,了解他们英语学习中的苦恼,帮助他们解决学习上的思想顾虑和心理障碍,耐心细致地解答他们提出的每一个问题,为全面提高英语教学质量尽自己的力量。 二、因材施教,采取方法,全面提高教学质量 1.关于英语学困生来说,他们掉队的原因是多方面的,其中一个最重要的原因就是他们对英语学习不感兴趣,首先,教师要想方设法培养学困生的学习兴趣,例如:给他们讲一些英美概况知识以及其它一些讲英语国家的故事、风土人情、盛大节日(如:圣诞节、感恩节、愚人节等),让他们对讲英语国家的情况有所了解,从而增强他们的英语学习兴趣,把学生引入英语学习的大门,让学生先入门,后学习,学生只有有了学习兴趣,在愉快的心情中才能更好地学习知识。 2.关于学困生来说,只有学习兴趣还是不够的,还要培养他们学好英语的自信心,让他们感觉到自己不比别人差,这就需要教师在教学过程中多关心、多提问、多表扬,这些都是他们提高英语成绩的动力,学困生渴求教师的理解、信任、鼓励和帮助,为了使他们不从怕学发展到厌学,直至最后的弃学,教师要充分应用情景教学的优势,充分利用各种挂图、图片、实物等辅助设备进行教学,千方百计创设情境,力求使课堂教学能够达到听、说、读、写、演、唱、画融为一体。在开展课堂活动时,更多地兼顾学困生,给他们提供尽可能多的实践机会,让他们感受成功的快乐,增强他们对英语学习的兴趣和自信心。 三、加强学困生的听说训练,全面提高教学质量 |
