2.避免把投影屏幕当成黑板。有些英语教师认为,有了大屏幕投影,黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板,备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机,课堂上点击鼠标,通过大屏幕一一显示。我们知道,在英语课堂上,教师应随时根据教学进展需要创设情景,引导学生进行操练,从而达到应用英语进行交际的目的。而且,优秀的板书不仅精练,教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会作用学生视觉感知的一贯性,使学生对整课教材重点、难点的把握受到作用;也因屏幕上内容一屏一屏稍纵即逝,作用了学生记课堂笔记,而实验证明,课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的几倍。所以完全用屏幕代替黑板,就会作用计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。 四、注重“以人为本”,发挥学生的主体性“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学措施。母语习得探讨及外语学习探讨均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“促进外语习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”计算机多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,当前英语学科很多用 authorware或flash制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,它们集动画和声音于一体,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视觉、听觉等感官效果,学生的视听效果得到了强化,同时也一定程度上帮助了学生对文章或对话内容理解。然而,不容忽视的是:用多媒体展示这些语篇或对话材料,只是把文中情景和有声语言展示给学生,它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练,更无法取代学生的思维训练。所以,我们在制作和使用课件时,应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点;切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息,而不加选择地使用过多的多媒体课件。在制作课件时,我们不妨进行一番“换位思考”。 其一,把老师置于学生的感知角度,体现他们的学习情绪和学习心理,去感知教材和训练语言交际能力,以此来找准教学的切入点和突破点,从而落实教学目标和重点; 其二,把学生置于课件主人地位,使学生在不断地语言训练中理解并掌握教材,达到用英语思考和表达的境界。例如,在教授saving the Earth(SEFCBOOkⅡ)一单元时,首先根据课文提供的污染造成的后果,结合我们周围的环境,有哪些污染现象,如何解决?这样一来,教师充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人,学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学措施而言,取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。 总而言之,在英语课堂教学中,我们应该合理适时地使用计算机多媒体教学系统,创设学习英语的情境,解决英语教学的视听等有关教学问题,使学生通过视听感知英语语言素材,发展视听能力;同时充分发挥教师的主导影响,发挥学生的主体性和创造性,从而引导学生进行量多而质优，英语论文，英语论文题目 |
