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[摘 要] 在英语课堂教学中,教师应注意课件风格和教学风格的一致性。避免把英语课变成多媒体课件展示课,结合应用各类媒体注重“以人为本”,发挥学生的主体性。 [关键词] 多媒体辅助教学 教师主导性 学生主体性 如今,多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”,正式向实施素质教育的主阵地--—课堂教学迈进,尤其是英语课堂教学。然而,如果过多过滥应用多媒体教学,就会喧宾夺主,违背多媒体“辅助”教学的宗旨。那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢? 一、注重课件风格和教师教学风格的一致性多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件,再好的硬件设施也只能成为摆设的花瓶,因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,把自身的风格融入到课件中,体现自己的教育思想,又让学生易于接受,而不要因为使用多媒体,把本来简单明了的内容弄得花里胡哨,使学生满头雾水,不知所措,这不仅背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导影响。 二、避免把英语课变成多媒体课件展示课 1.在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导影响。多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多影响是计算机的功能所不可取代的。例如:英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流,是培养学生听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示,那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示;把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交换;把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。因而,我们就必须清楚地认识,英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的影响,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,恰到好处地发挥教师自身的主导影响和多媒体的辅助影响。 2.注意计算机多媒体应用的频度。有些教师为了体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体,甚至误认为多媒体用得越多,学生参与率就越高,所教的语言材料越易于让学生掌握,效率就越高。比如:有些教师用英语课堂上常用的五步教学法,于是他在revision环节上用,在presentation环节上也用,practice, drill和consolidation等环节都在用;一会儿用powerpoint展现这个片段,一会儿用flash来呈现那个片段,跑上跑下,不断切换,忙得不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但实际上变成了老师搞“杂耍”,学生看热闹。学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取量相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。笔者认为:我们充分利用无意注意的规律与积极因素,由引起学生无意注意到维持他们的有意注意,进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以,在引入或呈现(presentation)这几个环节我们可以多用些,在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体,老师都应抱定一个目标,那就是我们之所以要使用多媒体,是为了挖掘教材中的情景语言点,是为了“活化教材”,创造真实的情境,使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。 三、注重各类媒体的结合运用 在英语课堂教学,计算机多媒体辅助教学手段中所起的影响是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说,计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有结合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。 1.避免只重多媒体而忽视常规教学媒体和手段。确实,一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯命是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的,如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以,教师不应一味赶潮流,而应根据教学需要选择合适的媒体和手段,合理地使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。根据学生实际、教学内容实际,恰当地选用媒体形式是我们不变的准则。 |
