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摘要：西部中学英语教学的方式措施一直是人们探究的热门话题。学生的学习潜力有很大的可塑性。潜能激励教学法是教师在充分充实自我知识的基础上运用“优选法”优化教学的方式措施，让学生从看、听、说、读、写一条龙学习过程中获得最佳记忆与知识积累，充分发挥学生可持续发展的学习潜力，从“人文”根本提高教学质量。文章就激励学生学习潜能的实施措施与管理进行一定的研讨。 关键词：英语教学 学习潜能 激励措施 管理策略 一 当前西部英语教与学的状况经调查不难发现，在西部小学基本没有开设英语课，相当部分地区就连中学（主要是农村中学）也没有正规开设英语课。在相当部分学校里（特别是中学）缺乏高素质的英语教师，有的学校即使配备有一定的英语教师，但大部分老师仍采用死搬硬套的传统教学法（即树干教学法），这些是造成西部学生英语基础差的关键原因。上述情况表明当前西部的英语教学情况极不乐观，较发达地区仍有相当差距。 二 西部学生的特点西部学生大多有四个共同点，一是他们的优点即大多数学生能吃苦耐劳，从小就懂一定的生活常识，有较强的自觉性和责任感，只要引导得当，他们在学习上有钻劲和闯劲，一旦打开思路他们会努力奋斗去取得好的成绩；二是这些地区的学生特别是农村学生家庭经济有限，大多数学生没买过课外读物,接受媒体教育和见世面很少，性格较腼腆；三是他们的父母文化低,所掌握的知识面相当狭窄，根本谈不上家庭对教学的辅导和帮助；四是晚上照明差和课余时间还要参加家务劳动等，英语毕业论文，学习时间受到限制。后三点是对提高教学质量很不利的一面。 三 人的潜能和潜能教学法人的潜能即人的潜在智能，A.H.马斯洛（华夏出版社1987年）曾详细介绍了人的潜能和价值。阐明人的潜能包括生理、求知、自我实现等7种需要。它有很强的可塑性，开拓、发挥得当，可对一个人的终身前途产生巨大作用。人生需要的实现，是从需要出发去奋斗的。所谓自我实现，就是人的尽其所能的充分发挥去实现奋斗目标。潜能激励教学法是让西部教师及时改变陈旧的教育观念、教学内容，改进教学措施和模式，培养学生的创新精神和实践能力为重点，在整个教学过程中用全方位、非常规开拓性创新教学法去拓展学生潜在学习智能的教学措施，达到充分开发西部学生学习潜在能力，拓展教学效果的目的。 四 教师实施潜能激励教学法教学的方式措施 （1）开拓具有西部特色的优选导师入法。从武汉先天弱智青年胡舟舟成为优秀的音乐指挥可以看出，每一个人都具有自已的学习优势，但学生个体优势的发掘和拓展与老师的育人素质、观念、知识水准和科学的引导措施很有联系。西部学生并不迟钝与愚昧，只是各种原因造成的基础差。西部老师要在同一起跑线上抓基础差的学生去赶超发达地区的学生学识水平，一定不能盲从，因为课堂教学是学校这一特定环境下以学生身心的全面发展为目标的教师和学生共同参与的社会活动，老师不应过多考虑自已该怎么做，而应多考虑学生在课堂上会怎么想、怎么做，老师怎么去促进学生的想和做，最终达到促进学生身心全面发展的目标。鉴于西部英语教学的近况，适合西部特点的优选导师入法和传统导师入法是不同的，后者常以主观讲解(哑巴英语)、生硬灌输、题海战术为主，忽视阅读、理解，特别缺乏强调学生学习综合应用语言的能力。因而教师要从学生学习的动机、动力、观念、策略等之间的密切联系间探究、明了其变化规律，并透彻略论、探讨这些主体的特点，应用各种有效的策略去发挥主体能动性，将要教学的课程变成熟练、生动的教学语言，竭力扮演好“示范表演者”的角色，在学生明了意思的情况下清楚而自然地向学生呈现所讲内容，从中找出“教学快通道”，把好教与学的关键所在。 （2）把口语交际当作教学的切入点。鉴于西部学生腼腆性格的特点，在教学过程中先让学生开口说英语是教学成功的第一步。L.G.Alexander说“撑握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%，”他还说，“不听莫说，不说莫读，不读莫写。”只有在听懂的基础上说，再由说到读，由读到写，提高语用技能。教师要用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，变死板乏味的学术式演讲为丰富有趣的生活化交际，变单向传输为双向或多向交际，培养和提高他们的交际能力，让学生在交际过程中主动提高语法能力、话语能力、交际策略水平、处理人际联系的社会能力等。 |
