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摘要:随着教学改革的深入发展，英语情境教学越来越受到重视。而利用计算机多媒体能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，从而获得最佳的教学效果。但当前在使用多媒体进行辅助英语教学的实践中还存在着一些误区,为此,我们应采取相应的对策。 关键词:多媒体 英语课堂教学 误区 运用 21世纪是数字化信息时代。在研讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄然走进英语课堂，给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础，实现了英语课堂教学学生的积极参与、口脑并用,和谐、高效、主动地发展，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。然而，计算机多媒体运用于英语课堂教学时，优缺点并存、利弊互见，而在实际的应用中也存在着一些误区。 一、计算机辅助英语教学的优点 1.能使英语课堂教学更生动、更形象，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率，取得更好的教学效果。“兴趣是最好的老师（”爱因斯坦），兴趣作为内驱动系统中积极活跃的心理因素，对学习起着催化剂的影响。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。课上应用计算机多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融汇、视听并用，这种全方位的信息传达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，改进了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的措施（即学生以听为主，处在被动接受信息的地位，所接触的多为机械的带有重复性和程式化的练习），从而大大提高了教学效果。 2.在提高学生听、说、读、写能力的训练过程中，能创设生动和谐的语言环境，提供良好的学习情景，调动学生多种感官参与课堂活动，加深印象，强化记忆。实验心理学家特瑞赤拉（TREICHE）做过对于知识保持及记忆持久的实验。结果是:人们会掌握阅读内容的10%、听到内容的20%、看到内容的30%、听到和看到内容的50%，在交流过程中，自已所说内容的70%。如果既能听到又能看到，再通过讨论交流用自已的语言表达出来，知识的保持将远优于传统的教学效果。例如，在写作训练方面，按传统教法，大多是教师给出材料或图片，让学生写作。久而久之，学生大多会觉得无聊、枯燥，甚至拿起笔来写不出任何东西。但教师如果能使用计算机多媒体技术，先将文字材料或图片加工成一个生动、形象的情景。让学生根据电脑情景启发将自己的作文录入到计算机中去。我们可以利用计算机让学生将自已的作文与其它作文进行对比、略论，取人之长、补已之短。学生通过这种活动，扩大了词汇量和语法知识，写作兴趣明显增加，写作能力也有所提高。又如:学生在学习应用交际词语时，教师能熟练运用计算机多媒体技术向学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情景，把语言和形象关系起来，通过多感官的刺激获取更多的信息。这种措施比让学生单一地听老师讲课强得多。所以说，计算机多媒体技术有利于创造良好的情景及和谐的语言学习环境。 3.具有快捷方便、容量大的优势，能满足师生对各种信息的需求。多媒体手段中计算机及其网络技术的开发与运用使得各种信息的存储和调用十分方便快捷。教师可以在备课时选取文字、图像、声音或动画内容，也可以根据需要自己制作编辑某些内容，然后存储在任何一台联网的计算机里。上课时，你可以通过任何一台联网的计算机调用你准备好的内容。多媒体信息量大和速度快的优势可以帮助教师传递大量的信息，给学生提供多种形式的训练措施和更多的语言实践机会，有利于语言应用能力的提高。 4.课堂教学在师生的需要下，更灵活地运作，如知识的重现、强化等等。应用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生课堂内容掌握的情况，根据需要，对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现，这是传统教学中板书所无法达到的。例如:在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，英语论文题目，整节课的内容无法完整重现。然而，在应用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，我们只须轻点鼠标，即可使这节课的任一内容重现。 二、计算机辅助英语教学在运用中的误区 |
