1.思想上的误区。认为在英语课堂上没有使用多媒体就是不好,甚至优质课评比也把是否用上多媒体作为一个必备条件。实践证明，合理地应用计算机多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃。然而，教师在英语课堂上的影响是计算机所无法取代的。在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导影响。我们必须明确认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上师生之间大量的英语语言交流，才能真正培养学生应用英语语言进行交际的能力;而简单的人机对话就很难做到这一点。计算机媒体只是辅助教师教学的一个工具，因为即使是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的影响，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。换句话说，英语论文，可以没有计算机多媒体，但不可没有教师;媒体永远处在被支配的地位，它是教师教学活动的补充。我们不能为了展示计算机多媒体课件而一味地追求多媒体。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要，而不能用来评判是否是优质课的一个必备条件。 2.用计算机显示屏幕替代黑板。有些英语教师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案、甚至整个教案都输入计算机，课上一一显示。我们知道，英语课堂上教师必须随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练而达到应用英语进行交际的目的。再者，传统的优秀板书不仅精练，而且教师可以根据学生提出的疑难问题对板书内容随时进行调整、修改。而若用计算机大屏幕完全替代黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化;另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难以把握。总之，用计算机显示屏幕完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能发挥计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面的独特优势。 3.忽视常规教学媒体和手段的配合使用。计算机多媒体辅助教学手段在英语课堂教学中所起的影响是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不是等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。一些教师在尝到使用计算机多媒体的甜头后，便将其奉若神明。殊不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其他媒体和教学手段的许多特色功能是计算机多媒体所无法取代的，如录音机、教学挂图、实物、简笔画、幻灯等在课堂教学中的功能不可忽视。 4.滥用计算机多媒体。一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒体。有人认为，多媒体用得越多，课堂氛围就越好，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于让学生掌握。比如:有些教师在课堂上presentation环节用，reading环节用，listening,practice,pair work,discussion等环节都在用;一会儿用这个片段，一会儿用那个片段，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣似乎很浓，但实际上是在看热闹。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意多，教学信息在传递过程中的干扰也就大，学生对语言素材的获取量就小，也不可能实现在有限课堂上学生的语言能力得到更快地提高。 三、利用优势，走出误区，积极采取相应对策 1.从根本上端正思想，不能盲目追从惟运用“多媒体辅助教学”是好的误区。现代教育技术是一个对教学过程和教学资源进行优化的过程，它同样以提高学生的整体素质为目标，我们在实施计算机辅助教学的过程中，不能以过程来代替目标。在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导影响“。人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如，英语课堂上开始时的“FreeTalk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒 |
