3.“pairwork”的伙伴(partner)可以随时变换。“pairwork”可以是同桌(left and right),也可以是前后(front and back),还可以是自由搭配(find a partner),即挑战性搭配(challengecal)。例如,在讲计算机英语中常见的语法现象--—被动语态时,教师可让学生自由选择搭档来进行被动语态句型英汉互译练习。一个同学给出中文“近来计算机已被广泛运用于许多领域(Recently,computers have been used in manyfields.)”。然后由其在班上任意挑选一个伙伴(也许是竞争对手)来为其翻译,这种搭配具有挑战性,是一种激发学生积极性的好措施。通过变换搭档,学生能保持对活动的新鲜感,还能从不同的搭档身上取长补短,达到互促互进的目的。 二、“pairwork”活动中应注意的几个问题 1.“pairwork”准备要充分。这要求教师要根据计算机英语课程特点精心设计好每一次课,要确定哪些内容或哪些环节应用“pairwork”,要明确活动目的,安排好每次活动的具体任务,具体步骤,并向学生交待清楚确保每个学生知道自己在活动中要做什么。 2.创造宽松的“pairwork”气氛,减轻学生的心理压力。“pairwork”可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求,所以当学生呈现活动结果时,即使有错,也应给予肯定,多用“good”,“not bad”,“thank you”等给予鼓励,千万不能怕时间不够,急急打断学生,从而破坏了“兴趣→成功”的良性循环,加重学生下次活动的心理负担。 3.“pairwork”不能拘于形式。有的老师使用pairwork只是走过场,从“Now please work in pairs”到“Stop here,please”为止,一直站在讲台上,台下学生活动的结果一无所知。教师不 要守着讲台不动,要在教室四处走动,认真看、听,有时站在后面,观察是否人人参与,哪些组进展顺利,哪些组有问题,需要帮助。发现小组活动有偏离要求的,或是进行闲谈的,要及时将他们重新引向正确的活动方向;发现小组活动不能正常进行,兴趣不大的,可以加入到小组的活动中成为其中一员,提供帮助,给与鼓励,用教师的热情激发学生的动机,给他们信心,使活动顺利进行。教师还要帮助协调组员之间的联系,使整个小组形成一个有凝聚力的团体,平等交往,共同合作,积极参与到其他小组的竞争之中。教师还可以与学困生合作交往,弥补学生某些方面的不足,增强其参与到英语教学活动中的自信心。 4.教师评价。教师应给予正确的评价观--—“不求人人成功,但求人人进步”。采用激励性、发展性的评价,既要及时纠正错误,又要积极地鼓励学生。教师要肯定学生的一切努力,尤其是他们失败时,关于学困生,更要善于发现他们在合作或学习中的闪光点,加以鼓励。总之,“pairwork”打破了传统教学沉闷的课堂气氛,是实施互动教学首选的教学方式。作为一种教学措施、教学模式,它绝不是一种简单的形式,不应该成为一种外部强加的过程,而应该是一个内部需要的自然过程。将这一措施有效地应用到计算机专业英语教学的课堂中,既能激发学生学习的热情,使他们在轻松愉快的氛围中学习专业英语,又能提高他们协调合作的能力,让他们领略到合作学习的乐趣,更重要的是它能提高教学效果,为顺利达到教学目的铺平道路。 参考文献: [1]郑黎明.试析“pairwork”在课堂教学中的应用. |
