1.3 教学环境和条件不利于对教材的充分利用和外语教学的迅速发展我校现有学生五千左右,一二年级上英语课的学生就有大约两千五百人,承担外语教学任务的教师仅为20人。由于学校教室和教师的缺乏,只能按六十人一个班上课。众所周知,外语教学是一门实践性很强的课程,要想提高学生的实际英语运用能力,大量的实践是不可缺少的。但在这样的大班中,学生的程度不一,教师需要完成教学计划,就不可能把过多的时间花在要学生发言,开展课堂讨论等能提高学生英语运用能力的教学上,只能给学生传授一定的语言知识。班级大也给教师的管理带来麻烦,不利于教师和学生之间的交流,教师也就很难了解学生的个性异同和英语基础,从而有针对性地进行教学,而且在这样的大班中要兼顾所有学生是不可能的。多媒体外语教学是近几年来大家热衷的话题。但在我院,在1997年和1999年才陆续建了两个语言实验室,只用来上听力课,其它的功能未被利用。学校的调频广播和录像放映室由于节目来源、经费、管理等方面的原因也没有得到应有的开发和利用,对学生的宣传和引导也不够,致使本来就不充足的资源没有得到有效的利用。 2 对教学改革的启示和建议 2.1 分级教学模式是解决问题的有效途径 2.1.1 分级的必要性我们现在的大学英语教学是以自然班为单位展开的,不管学生以前功底如何,一律采取统一的教学,学习统一的内容。学生的基础不同,而教学内容和措施只有一种,这两者之间的矛盾必然制约大学英语教学水平的提高。当前所用的教材对一部分学生是合适的,但对基础较好的学生帮助不大,而对基础较差的来说又过于艰深。特别是近几年扩大招生后,学生之间的差距越来越大,好的学生在增多,但同时水平很差的学生也越来越多,这样的学生混在一个班里上课,势必给教学带来很大困难。同时,教学重点很难兼顾两极的学生,有的内容关于基础好的学生来说无须再提,而对差的学生来说又得详细解说。这样关于学习好的学生就没有信息差,从而失去上课的兴趣。尤其是说和写的训练,如果不以对学生进行合理分级为基础,事实上根本无法有效进行教学。 |
