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关键词：大学英语；影响 大学英语“第二课堂”的普遍兴起与发展，是近年来高校中出现的新气象。它的产生和发展是同我国改革开放的大气候相一致的，也同新的教育思维、管理水平和现代化教学手段所提供的教学氛围相吻合。实践表明，大学英语“第二课堂”的开展，活跃了英语学习的空气，巩固和提高了教学质量，促进了外语教学朝着适应“三个面向”的方向发展，调动了教与学两个方面的积极性。“第二课堂”教学的蓬勃开展，有许多经验值得总结。因为它是高校广大师生、特别是英语教学人员对外语教学规律不断追求和探究的有益尝试。毋庸置疑，大学英语教师以“大纲”为依据，以课堂教学为目的而开设的“第一课堂”，对全面和大幅度提高学生的基础英语水平起着至关重要的影响，其主要地位和影响是显而易见的。首先，与其它主要语种不同，汉语同英语在血缘上地理上相差甚远，中国人学英语可谓先天不足;其次，同发达国家相比，中国人学习英语的条件和自然环境远不够理想，可谓后天不利;再者，有幸进入大学的高中毕业生，由于在中学英语学习阶段主要围绕高考这根指挥棒转，基础比较薄弱，尤其是听说能力差，阅读速度慢，实际应用英语的能力低。这一近况必然对英语课堂教学产生了较强的依赖性，大学英语’‘第一课堂”因而也就显得十分重要。近年来，通过不断探究，不断改革，大学英语在教学大纲、教材建设、教学措施、测试手段和师资队伍建设诸方面均取得了较大进展，英语课堂教学的质量有了很大提高，作为学业考试的全国四、六级英语统考，通过率不断提高，已日益受到高校和社会各方的重视。笔者认为，这些成果的取得首先应归之于“第一课堂”教学的改善与提高，但也同“第二课堂”的广泛开展密切相关，它在提高英语教学质量方面发挥了重要的、不可忽视的影响。 一般说来，“第二课堂”是指“第一课堂”(即课堂教学)以外的语言习得和实际应用语言的环境和活动。它虽与严格意义上的自然语言环境有区别(学习英语的最佳环境，是以英语为母语的自然生活环境，这关于绝大多数中国学生是不现实的)，但高校有人数可观的外籍教师、留学生和英语程度较高的师生，加之广播、电视、录音、录像、语言室等现代传播媒体的广泛应用，它已越来越接近以交际为目的的自然语言环境，这就为“第二课堂”的开展提供了有利条件。近年来，“第二课堂”的内容丰富，形式多样，如‘’英语之角”(EnghjshCorner)活动，听外国人的井座，与外国人用英语交谈，开放英语听音室、阅览室，听英语新闻广播，看英文录像，举办英语晚会，用英语演戏剧，举办英语报告会，英语竞赛等。这些活动以其特有的魅力，吸引了广大师生，取得了良好的效果。“第二课堂”的效应首先在于弥补了“第一课堂”外语教学的不足。克拉申在他的第二语言习得理论中指出，成人发展外语能力主要有两种途径:语言学习(Learning)和语言习得(acqoisition)。“语言学习”是指通过课堂教学有意识的学习.逐步了解、熟悉所学语言的特征和规则，英语论文题目，再通过实际应用，不断操练，不断强化，使语言学习自动转化成语言习得，即按照熟能生巧的原理，通过学习、应用，进而掌握之。”“语言习得”是指一开始就置身于目的语的自然环境中，通过口常活动的交往获得语言信息，而那些被理解的信息就逐步在习得者的大脑中内化成该语言的规则、用法，变成使用该语言的能力。显然，大学英语“第二课堂”通过提供大量实践的机会，让学生在实际应用的过程中，掌握所学的语言知识。同时，充分利用自然或接近自然语言环境的优势。使学生直接摄取大量新鲜生动的语言信息。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了”第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时有限的不足。 |
