如何利用计算机教学提高英语教学水平
关键词：计算机；英语教学
阅读在英语教学中占有极重要的地位，如何利用计算机提高英语阅读教学水平已引起了越来越多的人的关注。有人曾经问:“教英语阅读有书本就行了，为什么还要计算机呢?’’也许，这代表了相当一部分人的看法。
作为一种新的教学媒介，计算机在发展学生阅读技能方面的影响是巨大的，其适用范围也非常广泛。，例如，它可用来让初学者辩认字母、单词，也可帮助大学生、探讨生提高语篇理解(diseourse一leveleomprehension)能力;在教学中它不仅可以起到书本所起的影响，而且在许多方面可以起到书本所起不到的影响。本文将着重讨论计算机在英语阅读教学中优于书本教学和超过书本教学方面的影响。
1.计算机的优越性显而易见
(l)个别教学(individualizedinstruetion)教师用于发展学生阅读技能的措施可以各异，但教学准则却是共同的。在教学过程中，首先，要挑选难度适中(即比学生实际水平略难一点)的阅读材料。其次，所选的材料最好符合学生的兴趣。第三，要允许学生选择自学时间，以及适合自己的进度进行阅读训练。虽然采用书本媒介也可以达到上述教学准则，英语毕业论文，因为我们有分级读物，也有不同内容、不同体裁的读物可供学生选择，但不如将这些读物中的文章存入计算机供学生随意调用来得方便，找一本书或书中某一篇文章远不如在计算机上按一个键容易。除此之外，计算机还可以根据学生阅读的情况(阅读速度和理解百分比)自动调出合适的文章或一组文章供学生选择。这是书本所无法比拟的。
对大学生而言，自己安排时间，拟订进度和课后看书是很重要的，但还必须按规定的时间去课堂接受教师组织的阅读训练，因此不能自由支配自己的时间和进度。采用计算机对学生进行阅读训练具有极大的灵活性，学生可以挑选教师设计好了的任意一个课程及练习进行训练。教师可以完全不在场，但训练效果与教师在场几乎一样。
(2)语篇阅读技能语篇阅读技能或高水平阅读技能包括辩认上下文间的关系
(referentialrelationships)、掌握语篇修辞结构(therhetoriealstruetureofdiseourse)以及利用一览(sohemata)较快地概括出文章的中心思想。英语文章出于文体上的特点常用代词或不同的术语表示前面提到过的事。例如:
The里丝ofevolution(竺旦旦丝15agradualehange)wasnotanew望兰·Thegreekshad
顾thoughtofit，50hadGrasumsDarwin，……例中whieh，one和it都是指句首单词idea的。又如软件、课件、程序这三个词本来的意思不完全相同，但在本文中是说的同一件事。有经验的人一眼就能看出它们所表达的意思是相同的，然而没受过训练的人则不能。因此有必要进行训练，以帮助学生找出上下文之间的关系，加深理解。如用书本教学这方面的训练，编起练习来既费时又占篇幅。采用计算机自动生成的练习却方便、迅速。
第二种高水平阅读技能是掌握语篇的修辞结构，如叙述(narrati奋e)、分类
(elassifieation)、过程描述(proeessdeseription)和引伸定义(extendeddefinition)等。每一种修辞形式可能包括一整段或好几段，有经验的读者会从中找出每种修辞形式的开头和结尾，这对大脑归纳、理解、记忆文章所描述的各种信息是很有帮助的。为了培养学生的这一技能，一种行之有效的措施是把句子或段落之间的顺序打乱，再让学生重新排序(reorder)。在书上组织这类练习很麻烦，也很单调，让计算机来做易如反掌，且每次出现的顺序都可以不同。
第三种高水平阅读技能是一览。有经验的读者可以根据前面的叙述预料将要发生的事情。它可提高阅读的速度，又可加深对内容的理解。但这种技能与读者的文化异同有很大的联系。
同一个句子，.不同文化背景的人看后其理解可能完全不同。例如:Maryb。”ght“。Memilkfor herbaby.看过这个句子以后，中国学生肯定会想:牛奶买回来了先煮开，再放糖，待凉一点再喂给孩子吃。西方学生的理解是:牛奶买回来后直接喂给孩子吃，因为他们市场上出售的各种奶制品已经处理，可以直接食用。有时作者不是用的直截了当的语言，而是拐了几个弯，不同文化背景的读者更容易出现理解上的异同。发展学生的这一阅读技能需要提供大量的范例，特别是出自不同国家、不同民族风格的著作，以帮助学生获得更多的文化背景知识。计算机的大存储量、调用及显示灵活等优点使这种训练得到加强。
(3)快速阅读探讨结果表明，凡是读书读得快的人都有两大诀窍:第一，“一目十行”，即每转移一次目光，尽量利用视线两侧的余光多读一些字;第二，尽量不看已读过的部分。发展这两种阅读技能的措施之一就是多给学生提供限定时间阅读的短文和与之配套的理解向题。计算机可以储存大量的文章，显示时间随意可调，特别是可以让显示过的内容不再重复或次数有限地重复。书本教学则无法做到这一点。加之，英文是计算机的“母语”。因此，计算机在英语快速阅读训练中有得天独厚的优越性。
为了使快速阅读训练卓有成效，在第一轮训练的开始和结束最好各安排一次测试，以了解学生的实际水平和进度，这些测试应力求准确、客观。在采用书本媒介进行测试时，阅读速度和理解百分比是由学生自己测定:教师在课堂堂上统一报时，学生记下自己读完每篇文章所花的时间，然后按文章的字数算上阅读速度;参照书后的正确答案，看自己做对了多少题，记录下理解百分比。这种措施显得有些过时，而且不太准确，往往不能客观地反映实际情况。而计算机能精确地记录各种数据并立即显示结果。上述数据中学生错误答案的记录特别重要。它对略论学生出错的原因、评估所用教材的质量、总结课程设计的经验等都是非常宝贵的资料。
另一措施是培养学生“一目十行”的阅读习惯。其做法是把一篇文章分成若干小块，每一小块仅包括几个单词或几个句子，要求学生一眼读完。若用书本编这类练习不仅篇幅大，且每一块的字数是固定的，一旦编好就无法变动，而且无法检查学生是否一眼看完了。而计算机可以自动生成这种练习，并限定显示时间，让学生有一种紧迫感以强迫自己一眼读完。另外，每一块显示的内容可以由几个单词到整段文章任意调节，以适应不同程度的学生。
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