英语论文精修:《加强英语朗读对各种层次的英语教学和学习的意义》
摘 要: 忽视朗读是造成我国英语教学和学习效果欠佳的一个重要原因。要提高我国学生的英语水平,必须重视英语朗读。英语教学论文本文论述了英语朗读的意义、措施和准则。加强英语朗读对各种层次的英语教学和学习都具有十分重要的意义。
关键词: 英语朗读; 英语教学; 英语学习
目前,英语教学走入了误区,过分重视语言的运用而忽视基础训练,重视语言知识的传授而忽视感性认识的培养,重交际而忽视朗读。这种教学的直接结果是学生掌握了一定的语言知识却缺乏实际应用语言的能力,缺乏语感,学习语言却很少读语言,作用了交际能力的发展。老师和学生都觉得朗读是小儿科,没有给予应有的重视。尽管近年来我国英语教学水平不高有多种原因,但不重视朗读不能不说是其中重要原因之一。笔者特就英语朗读的意义、措施和准则提出一点自己的看法,望行家批评指正。
一、英语朗读的意义
学习的过程本质上就是获取信息、处理信息、应用信息的过程。显然,获取信息是学习的第一步。离开了获取信息这一步骤,其它的均无从谈起。众所周知,人们获取信息是通过人的各种感受器官来完成的。人们必须通过最全面地利用人的各种感官获取信息,才能达到最佳学习效果。
然而,非常遗憾的是,在我国众多的英语教师和英语学习者中,恰恰忽视了全面利用感觉器官这一极其重要的问题。其中,对朗读的忽视就是最明显的表现。在英语教学和学习中,教师和学生都没有把英语朗读放在重要的地位。师生只忙于做题、考试,无暇顾及其他。结果,英语教学和学习效果很难令人满意。在我国,虽然各级各类学校都把英语放在重要地位,众多学习者潜心苦学,但“聋子英语”、“哑巴英语”比比皆是。许多大学生在几年的学习过程中,虽然费尽九牛二虎之力,但到头来依然过不了四级、六级。许多硕士、博士,居然无法进行英语口头表达。以至于国家有关部门及学生们对英语教学的近况大为不满。其实,造成这种状况的一个重大原因就是英语教师和英语学习者忽略了朗读的影响。因此,重视朗读已经成为提高英语教和学质量的必然要求。那么,英语朗读的意义何在呢?
所谓朗读就是把无声语言变为有声语言的一种阅读活动和措施,它牵涉到朗读者的心理、生理、脑神经的活动及视觉、动觉、听觉和感觉的参与,即眼、口、耳、脑整体并用。
人在朗读时,其视觉器官眼睛首先感知书面语,然后把书面语的有关信息(视觉信息或表层信息)反映到思维器官大脑中,大脑根据各表层信息(词的形状,句子的结构)进行综合略论,以确定词的发音及句子连读、停顿,大脑把确定下来的信息发往发音器官,口、舌、喉、鼻、齿,促使发出相应的各种声音,这些声音立刻传入听觉器官--—耳中,耳负责感知有声语言的声音符号和听觉形象并把他们反馈回大脑,大脑最后根据视觉信息和听觉形象进行思维,联想和想象,伴随产生情感体验。
我们在学习母语的时候,语文老师非常强调朗读课文。实践证明,这是非常有效的提高语文水平的途径。显然,对人们不熟悉的外语来说,朗读的影响更是不言而喻的。苏联著名教育家瓦.阿.苏霍姆林斯基曾对朗读教学进行了长达十五年的探讨。他非常重视阅读的影响,指出:“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读,使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程而是思考所读的东西的内容,那么他就必须使学生在小学学习期间(4年)花在朗读上的时间不少于200小时(包括课内和课外)[1](p.150)。
可见,朗读在语言教学中是何等的重要。根据有关资料统计,从初一到高中三年级整整六年时间,中国学生在有老师指导下的英语朗读不足二百小时。这跟三年的200小时相差也太悬殊了。因此要想提高中国的英语教学水平,必须给朗读以应有的地位。
总的说来,朗读的过程是充分调动学习者的视觉、听觉、动觉的过程,可以达到综合的记忆效果。探讨表明:单凭听觉会话互通信息每分钟100个单词,而视觉传递信息的速度是听觉传递信息速度的2倍。视听觉协调影响传递信息的速度是听觉的10倍。
心理学探讨证明,人的学习通过视觉获得的知识占83%,听觉占11%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。学习同一份材料,进行纯视觉学习,3小时后能记住70%;纯听觉学习,3小时后能记住60%;而视听觉并用,3小时后能记住90%。3天之后,三种学习措施的记忆率分别是40%,15%,75%。可见,视觉和听觉在学习中起主要影响,视听并用则效率更高[2](p.275)。要重视朗读,特别是有表情的大声朗读。这样做,可以训练口腔发音器官习惯于外语的语音语调,并可加深对阅读材料的理解,领会阅读材料的思想内容、精神实质、语气神态、风格文采,以至纯正地道的外语独特的语感。[3](p.82)。我们发现,英语学习效果欠佳的学生,多半是性格内向、不愿意大声朗读英语的学生。具体说来,英语朗读的意义如下:
1、纠正语音
语音教学是我国英语教学的起点和基础。由于我国基础英语教学水平参差不齐,有的学生英语语音不准,严重作用了他们英语听说能力的发展。为了克服交流上的障碍,要通过反复模仿,而朗读就是最好的措施。朗读可以暴露学生的错误发音,通过正音学习和模仿,朗读可以巩固正确的发音,保持良好的发音习惯。
2、提高口语
试想一个连正确发音都听不懂的学生,怎能说好英语并用英语进行交流,只有不断模仿正确的发音,反复朗读课文中的口语习惯用语,使之熟练到能脱口而出的程度才能提高口语水平。
3、训练听力
许多人常常抱怨没有训练听力的机会。其实,训练听力的机会就在你自己的手中。当你大声朗读英语的时候,你的听力自然而然就得到了训练。
4、巩固语法
应该说每篇课文里都有很多语法点,通过反复朗读加以体会,学生们会对这些语法重点难点逐渐消化以至更深地理解并掌握。
5、扩大词汇量
记忆时间的长短是靠反复来加强的,英语词汇记忆也是如此。Kachroo(1962)探讨发现,要成功地记住一个英语单词,学生至少要遇见七次,Saragi等人(1978)还指出,一个单词要不断碰到十六次,自然会记住[4]反复朗读课文是重复学习的过程,也是词汇的记忆过程。通过长期的朗读训练,学生们就会不断扩大词汇量并巩固已有的词汇。
6、增强语感
语感就是对特定环境的话语,不经逻辑推理直接迅速地感知把握,是对语言文字的敏锐感觉。尤金•奈达说,学习外语要泡在听说里,如果想在语言搭配方面建立可靠的语感,就必须对成千上万的词汇反复听说,没有别的办法代替。所以说英语语感的培养与增强,是通过反复接触朗读英语而达到的。在朗读英语时,学生们可以做到口读,眼看,耳听,而完全融入到英语的氛围中。反复朗读英语就会使学生的书面表达能力和口语表达能力有较大的提高。有了较强的语感,不管是交际还是翻译都会得心应手。
二、英语朗读的措施
朗读固然重要,但朗读如果不注意措施当然达不到目的。因此,必须注意朗读的一些措施。课堂上的朗读,教师更应注意其示范性和趣味性。
(一)教师带读(范读)的措施。英语朗读应该在教师的指导下进行,应该在进行正音训练和各种语音技巧训练的基础下进行。要注意重读、连读、失去爆破、意群、弱读、同化等发音技巧。朗读的基本措施如下:
1.变速法。若一个句子带读三、四遍,可在任何一遍上突然加速,也可突然放慢速度,并要求学生紧跟。有时上下两边可接得很紧。有时则可较松。2.变调法。用不同的语调读同一个句子,以表达不同的情感。3.节奏法。教师以清晰明快的节奏带读,并可挥手控制快慢,犹如指挥合唱队练唱。4.同步法。教师大声,学生小声同步朗读。5.夸张法。带读某些难音时,适当夸大口型,给学生较深的印象。6.表情法。每篇课文都由教师指点某些段落或章句为表情朗读重点,要学生精练、多读,力求自然流畅[5]。
(二)实现朗读趣味性的措施
趣味性是教学中必须体现的重要准则。如果措施呆板,课堂气氛沉闷,也肯定会大大削弱英语朗读的效果。可以采取多种措施实现趣味性。全班学生集体朗读;学生自由朗读;学生单独朗读;学生接力朗读;男生集体朗读;女生集体朗读;按单双学号朗读;按生日单双月朗读等。
三、英语朗读的准则
1、教师的示范性准则:英语朗读必须在教师的示范下进行,如果没有教师正确的示范,学生们按照错误的发音朗读,对英语学习就没有任何的好处。教师的朗读必须正确、清晰、自，英语论文题目，英语毕业论文 |
