2、教材内容的拓展
由于外语专业的单科特征，多年来我国的外语专业在课程设置和教学内容安排中普遍忽略其他人文学科、自然学科等相关学科的内容，教学内容和教材知识结构单一，内容陈旧老化。因此对教材内容进行适时、适量的拓展和补充就显得十分必要。教学中，笔者发现那些生活中常见，学生感兴趣，想知道又不知如何表达的事情往往最吸引他们的注意力，因而学生对此类信息的“输入”也相应地呈接受状态。这种良好的心理状态配合以适当的教学设计，促使学生能够积极参加教学的每一过程，收到事半功倍的效果。[5]
心理学探讨表明，学习者身边的事物和思想具有“可理解性、重复性和突显性”，最能引起他们的兴趣、共鸣和参与热情。因而教学中教师应有敏锐的观察力和细致的略论力，注意学生兴趣所在，及时提供丰富的，时效的与之紧密相关的材料。以《新编英语教程》Book2Unit1 春节（The Spring Festival Holiday）为例，笔者在处理这部分内容时首先在时间上做了调整，将其调至春节后的第一节课。春节刚过，学生还沉浸在节日的气氛中，此话题一方面可提供一个语言复苏的机会，一方面具有很强的时效性。其次在材料处理上，本节为 Interaction Activities，所给材料极为有限。
笔者选用江泽民主席新春致辞（中英文）和部分春节习俗英文表达,如对联(antithetical couplet),横批(A horizontal inscription),守岁(stay up late or all night on lunar New Year’s Eve)等。课前笔者将江泽民主席新春致辞中文材料发给学生，在对可能出现的疑难点作启发性提示的基础上，要求学生将其翻译成英文。授课时先让学生交流春节体会，随后交换比较各自译文，略论讨论差异、优劣，而后给出原译文让学生再次比较讨论。
另外，课外学习是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，教师可引导学生主动积极地利用现有图书资料、音像资料、广播电视节目和网上信息获取相关知识，作为教材内容地拓展与补充，使学生尽可能多的从不同的渠道，以不同的形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言的应用，从而使教材真正呈现“发展，开放”的态势。
3、教材内容的重现
基础英语课教材一般都注意语法现象和单词的反复出现，只有通过大量的重现学生才能熟练掌握所学材料，养成新的语言习惯。重现教过的语言材料，一方面靠课本，另一方面，也是主要的一方面，要靠教师。教师要有意识地使用并促使学生使用这些语言材料。如果发现学生在 | 
