英语论文精修:《成人英语教学中交际法运用的一般模式》
Abstract: Communicative approach is a kind of teaching method that can train learners’ language capacity and train their communicative capacity• It is approved by foreign language educational circles and broadly used by basic education about foreign language teaching•So, English teaching for the adults must introduce communicative approach•
Key words: communicative approach; communicative capability; adult education; model
[摘 要] 交际法是一种既培养学习者语言能力又培养其交际能力的教学措施,为我国外语学界所认可并在基础教育外语教学中广泛采用。/英语论文在成人英语教学中也应该引入交际法。
[关键词] 交际法; 交际能力; 成人教育; 模式
“科教兴国”是我国的发展战略,“科教兴国”中的“教”包括成人教育。从教学内容看,随着对外开放的深入特别是中国加入世界贸易组织导致全球化步伐加快,对外交往机会逐渐增多,迫切需要提高用英语进行交际的能力。但在外语学界,针对以成人英语教育为对象的教学、教法等方面的探讨成果甚为鲜见。
由于缺少相关理论作指导,教学中仍主要采用以提高英语语言能力为目的的听说法,从教学效果来看,这种教学法并不令人满意。笔者认为在成人英语教学中应该引入交际法。
一、交际法教学之特点
交际法教学(communicative approach)是上个世纪70年代首先产生于欧共体国家的一种外语教学措施。交际法教学的倡导者是魏尔金斯(D•A•Wilkins )、韩礼德(M•A•K•Halliday)、海姆斯(D•H•Hymes)、威多森(H•G•Widdowson)等人,他们认为语言是社会交际的工具,社会交际功能是语言最本质的功能。这种教学法的产生对以往外语教学中采用的听说法产生了很大的冲击,很快成为外语教学的主要措施,并为世界很多国家外语教学实践所采用。我国从20世纪70年代末、80年代初开始探讨交际法理论,并很快运用于教学实践当中。当时我国流行的交际教材有Follow Me (跟我学)、Communicative English Learners (交际英语教程)等。之后这种教学法得到了我国官方的正式认可。1992年国家教委颁发了《全日制初级中学英语教学大纲》,其中指出:义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步应用英语的能力……教师在课堂教学中要设法结合学生生活实际创造交际活动的情景,以增强学生学习的兴趣,使他们能积极参与言语实践活动。在我国的大学英语教学大纲中也明确规定了大学英语教学要重视培养学生应用语言进行交际的能力。按照国家教委教育大纲的有关要求,当前我国无论初中高中还是大学的英语教学在教学措施上都贯彻了交际准则。
交际法教学有以下两个显著特点:
第一,教学目的上,交际法把语言看作是一种交际的工具,强调外语教学的目的不是传授语言知识,而是要培养学生能够应用所学语言知识在不同场合进行有效交际的能力。传统教学法如认知法(Cognitive Approach)认为外国语言学习跟母语学习一样,是一个发现规则并创造性应用规则的过程,即学外语的人在掌握了所学语言的规则后就能用外语生成句子并对句子作出反应。因此,外语学习主要是掌握语言规则,外语教学的目的是培养学生的语言能力。
语言能力是语言学家乔姆斯基提出来的一个概念,系指掌握构成某一语言所有话语基础的代码包括词汇、构词规则、语音、句法等的能力。针对乔姆斯基教学目的语言能力说,社会语言学家海姆斯提出了不同看法,他认为一个儿童在社会化过程中,不仅能习得语言能力,即按本族语的习惯说出符合语法的句子,而且能习得在一定的场合下和情境中恰当地使用语言进行社会交往的能力,即交际能力(communicative competence)。所谓交际能力按照海姆斯的话说就是“何时何地对何人就何事以何种方式可以说或不可以说什么的能力”。而这种交际能力不是在掌握了一些语言规则之后就能应用的。如:在街道上, A问陌生人B:Could you tell me the way to the railway station, please? B回答: The rain destroyed the crops.单纯从语法规则来看, B的回答并无错误。但在这个特定语境中, B没有达到用恰当的语言进行交际的目的。
第二,教学过程上,交际法以学生为中心,根据学生的实际需要来确定学习目标。在听说法(Audio—Lingual Method)教学中,通常根据教师的需要决定教学内容、措施,教师教什么,学生学什么,学生基本处于被动的地位。在这种教学法中,教师始终占据主导地位。而在交际法教学过程中,教师起的是组织者的角色,包括组织教学材料、给学生提供交际情景、场合等。在整个外语教学过程唱主角的是学生,学生在特定的情景下使用真实的语言进行交际活动。由于学习者的积极性被充分调动起来,这样大大提高了课堂外语教学的质量。
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