三、分层教学的设计准则
分层教学就是在班级授课制的情况下,按照学员的学习状况、个性特征与心理倾向以及知识基础与接受能力、认识水平等方面的异同进行分类,以便及时引导各类学员有效地掌握基础知识,受到思想教育,得到能力培养的一种课堂教学。它强调学员在主动学习的过程中,获得充分的体验并得到多方面的教育经验。这决定了分层教学不能简单地照搬目标模式,而应该结合自身特点,寻找分层教学设计的一套思路和措施。
整体性准则:整体性准则是系统论的核心。整体性准则要求把系统看作是一个整体。英语教学是一个整体,整体是由部分组成的。实施分层教学,“分”是手段,而达到学员的整体提高才是目的,在“分”中要做到面向全体学员,使不同层次的学员,都能在各自的基础上有所提高,有所发展。
民主性准则:教与学,是一个事物的两个方面,教学能否达到预期目的,是师生相互理解、相互配合、相互支持的结果。教师要热爱全体学员,坚信每一个学员都是能够学好英语的,要给予不同层次的学员以具体的关心和帮助,特别是关于基础较差的学员,教师要“偏爱”他们,帮助他们树立成功的自信心。只有让学员感受到教师对他们的关心和爱心,才能建立起学员对教师的信任,让学员对英语这门学科由兴趣产生乐趣,使全体学员都能积极地参与到教学中来与教师合作发挥其主体影响。
主体性准则:活动中的主体具有主体性,主体性包括自主性、能动性、主观性等,其中自主性是主体性的本质规定。在教学过程中要以学员为主体,充分发挥其独立性和自主性,使各类学员的智力和非智力因素都能自觉地、积极地、主动地参与到整个教学活动中,不断激发和强化学员的学习积极性。
动态性准则:学员的英语学习层次不是一成不变的,要用发展的观点看待每一个学员,关于进步明显的或者后退的学员要及时调整层次,鼓励后来居上者,鞭策学习成绩下降者。分层教学的目的是增加学员的学习兴趣,提高学员的竞争意识,引发求知欲。这样做不但不会伤害学员的自尊心和积极性,而且能使学员感到成功的希望;学员强烈的好胜，英语论文范文，英语毕业论文 |
