范文/《培养学生英语语感的教学建议》
[摘 要] 针对中学英语教学中存在的某些现象,略论并指出了产生这些现象的原因在于外语教学中忽视了学生语感能力的培养,/英语论文并从5个方面提出了解决的办法。
[关键词] 语感; 中学英语教学; 语言实践; 语言环境
在日常英语教学中,我们时常会遇到这样的情形:某位学生学习英语非常刻苦,单词记了好多,语法规则背了不少,但学习成绩却不理想,特别是语言应用时,理解力和表达力都较差。为什么会有这样的情形呢?原因就在于该学生的英语语感差。究其原因,主要是由于英语教师忽视了语感--—这一语言能力的培养。
一、语感的内涵及近况略论
语感是当代美国语言学家乔姆斯基转化生成理论中一个极其重要的概念,他假设人脑中存在一个来自遗传并为人类所独有的“语言习得机制”,儿童在此基础上,在接触具体语言的过程中,获得一种直觉语言知识,能自然而然地识别和理解句子。语感的强弱直接作用着信息交流的质量和效果。
现代神经语言学家华生指出:所有的学习在于形成习惯。语言学习的关键是语言的生成、发展和提高。因此要想达到教学大纲所要求的教学目的,重要的不只是通过语言知识的传授让学生应用所学知识去进行说话和写作,还要着重训练学生的语感,培养学生的英语学习习惯。因此在英语教学中,教师一定要注重语感在学生语言交际活动中所起的影响,遇到难以用语法讲解清楚的问题时,一定要提醒学生揣摩、感知、理解,把学到的语言知识转化为语言技能。语感作为一种外语能力,与外语思维共同构成外语言语能力的最高表现。言语能力是一种言语实践能力,是应用语言的能力。语感的产生离不开语言实践,那么为了培养学生的英语语感就应该进行大量的语言实践。但当前许多英语课堂仍然是以教师为中心,在长期的英语教学中,许多老师注意语言知识的传授,而忽略了对学生语感的培训,以至于许多学生记会了许多单词,但是阅读能力较弱,更不用说听说能力了。这种传统的“灌输式”英语课堂教学模式不利于学生语感能力培养。
二、培养学生英语语感的几点教学建议
1. 高声朗读,背诵佳作。
现代著名学者朱光潜说过:“英语学习者与其费那么大劲去死记硬背,做那些支离破碎的语法练习,倒不如精选精读几篇经得起推敲的好文章,把它们读透背熟,真正消化成为自己的精神食粮。这样就会形成敏锐的感觉。”许国璋先生也说:“寒假在家,取出书试读,再读,在梦中背书,开始时起立大声背书,一口气即五页”。因此,通过朗读背诵文章,语感脉络、作者的情感趣事,语言的节奏韵律就会自然而然地浸润到学生的内心深处,学生在不知不觉中就会提高对语言的感受能力。
在平时教学中,教师应该重视朗诵这一环节。上课时应尽量让学生多读多背,特别要学生注意语音语调、意群停顿,读出英语的韵味和美感来。一种语言有一种语言的精神,而传达这种精神的是音调,语感只能从音调中体现出来。教师还可以经常在教学中穿插一些英语小诗、谚语、绕口令等让学生朗读,以提高学生朗读英语的兴趣。
2. 加强阅读训练,扩充阅读量,积累语感素材。
英语阅读在复习与巩固旧词、学习新词、扩大词汇量、激发学生的兴趣、锻炼思维方式、提高阅读速度与能力等方面起着不可低估的影响。教师应从各种文体的材料中精选出部分内容指导学生反复阅读,直到把理解了的语言材料变成一种习惯、一种自然、一种感觉。这样,学生在大量语言信息的刺激和阅读揣摩后,逐渐理解了英语材料中抽象的情态、语气等语言要素,从而形成一种语言定式并加以发挥创造,这种感觉就是我们所说的语感。
英语阅读形式多种多样,可采用原汁原味的英文出版物,以教材为基础,选取来自实际生活的材料,可以摘录因特网,报纸,杂志、广告、影评等等中的通俗易懂的内容,适当加深难度,使学生在复习书本知识的同时又开拓了眼界,从而提高了对英语语言的感受能力。
3. 创设听说环境,增强语感。
语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境,中国学生缺少自然的英语环境。因此,要增强语感,必须多创设英语环境,尤其是英语听说环境,使学生时时沉浸在英语的海洋中。
首先,教师上课必须尽量用英语授课。从第一课开始,走进教室尽量少讲母语,兼用手势、眼神、音调、动作等作为辅助手段,让学生专心听,然后学着说。这种措施对创设英语氛围、培养学生用英语思维大有益处。当然作为英语教师,自己的英语口语必须尽量纯正地道、抑扬顿挫,使学生更好地领会享受。
其次,课堂上开展各种听说活动。充分借助现代化教学手段开展师生双边活动,应用录音机、投影仪、语音室、多媒体等创设英语听说情境。幽默地道的原声录音带、生动有趣的画面,特别是多媒体教室的动态,调动了学生的感官,激发了他们的听说欲望。上课时还可以通过英语值日生汇报、看图说话、复述课文、讨论问题等多种形式,培养学生大胆开口的习惯,提高口语能力。
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