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[内容提要]美国的传统双语教育制度形成于20世纪60年代末,30多年来没有什么重大变化。但是近年来,公众对传统的过渡式双语教育越来越不满,于是由民间发起了一场用英语浸入式取代传统双语教育的改革运动。加利福尼亚州于1998年通过了改革法案,几年来学生的英语和学科成绩都有显著提高。到当前为止,亚利桑那州和马萨诸塞州也已通过了类似加州的双语教育改革法案。 [关键词]传统双语教育 英语浸入式 议案 法案 一、美国传统双语教育制度的形成 20世纪初期,美国面向非英语移民的学校中有一些双语教育。当时的公立学校和教区学校中约有4%的学生接受部分德语或完全的德语教育。但是,第一次世界大战使美国人对德国人很反感,加之当时社会上形成了一股通过英语教育使新移民美国化的潮流,美国人开始对双语教育采取排斥的立场。于是,战后美国强化了学校的同化职能,公立学校中只使用英语,并加强教授美国历史、习俗和传统,移民的母语和文化在公立学校中没有任何位置。这一政策一直支配着美国教育,直到20世纪60年代。[1] 60年代是美国公民权利运动深入发展的时期,美国传统的双语教育制度就是在这一政治背景下形成的。它最早起源于佛罗里达州南部。当时那里有不少来自拉丁美洲的难民,这些难民为了日后返回自己的祖国,就要求当地的教育当局不仅为他们的子女提供英语教育,也提供西班牙语教育。当局答应了他们的要求,他们的子女就用两种语言接受教育,结果这些孩子的学业成绩优于佛罗里达州其他地方的单一英语儿童。由于这一成功的双语教育例子,得克萨斯州的一名议员便呼吁联邦政府拨款资助学校,为墨西哥移民的孩子提供英语和西班牙语双语教育。当时也有一些探讨报告表明单一英语教育对墨西哥裔移民儿童的自尊心有伤害影响,从而使大量墨西哥移民孩子辍学。那时,墨西哥移民儿童的辍学率高达60%。所以,在1968年,美联邦通过了双语教育法案。根据这一法案,联邦政府每年向实施双语教育项目的学校提供资助,以鼓励学校进行双语教育。其后,各州先后颁布双语教育法令。例如,马萨诸塞州在1971年颁布了双语教育法令,该法令规定:如果讲同一语言的非英语儿童人数达到20人以上,学区就要为他们提供过渡型双语教育。[2][3] 在过去的30多年里,美国的双语教育模式有所发展,主要有三种模式,即过渡式、发展式和双向式。过渡式的主要特点是从一年级开始,学科教育(如数学、社会、自然等)用学生的母语(绝大多数是西班牙语)进行,同时将英语作为第二语言学习。过渡式又分为早期过渡和晚期过渡两种形式,早期过渡一般是在学生学习了两年英语后,就将学生编进正常的全部以英语为教学用语的班级,晚期过渡可以允许40%的教学时间用学生的母语进行教学,到6年级时,再把学生编入正常的英语班级。 发展式双语教学和过渡式类似,所不同的是它不限定将学生编入主流英语班的时间,而是要等到学生基本上掌握了两种语言以后,才将他们编入正常的英语班级。另外,发展式双语教育把儿童的母语看成是一种宝贵的资源,需要强化和保存,而不是用英语来取代之。所以强调两种语言具有同等重要的地位,并努力激发和培养移民儿童对自己母语的信心和自尊心。 双向双语教育模式是将非英语儿童(如西班牙语儿童)和英语儿童编入同一个班级,并以一定的方式和比例确定两种语言的使用时间。如在这一个星期里,上午主要用西班牙语教学,下午主要用英语教学;下一个星期里,上午主要用英语教学,下午主要用西班牙语教学。由于孩子们在一起学习、交谈和活动,英语儿童可以从西班牙语伙伴那里学习纯正的西班牙语,反之,西班牙语儿童则可以从英语伙伴那里学习纯正的英语,经过4至6年的学习,班上所有的儿童都掌握了两种语言。[4] 需要说明的是,虽然有几种双语教育模式并存,但绝大多数学校都采用晚期过渡式。所以,晚期过渡式是美国传统双语教育的基本模式。 二、对传统双语教育制度的批评 从60年代传统双语教育制度形成之始,双语教育就受到许多批评。近年来,公众对双语教育的批评越来越激烈,举国上下,到处都在批评双语教育,还成立了一些旨在废除双语教育的民间组织。公众对双语教育的最主要批评是双语教育效率低,接受双语教育的儿童英语和母语都没有掌握好,学科成绩也偏低。例如,亚利桑那州一个力图废除双语教育的民间组织的副主席在国会举行的听证会上说,他反对双语教育的主要原因是多年来双语学校在标准化测验上的考试成绩偏低。以亚利桑那州图森(Tuc-son)学区1998年的标准化考试成绩为例,在该学区25所成绩最低的小学中,23所是双语学校,成绩最低的10所中间学校和3所中学也全都是双语学校。[5] |
