摘要：阅读教学在医学专业英语教学中占有重要的地位，但实际教学中困难较多。笔者通过介绍图式理论，阐述它对阅读理解的影响，即围绕图式知识组织教学活动可以促进学生的阅读理解。/博士论文主要从应用有效方式帮助学生激活已有知识图式、注重语篇结构略论、建立丰富的图式网络等几个方面进行教学，从而提高医学生利用英语获取专业所需信息的阅读能力。
关键词：图式理论；医学英语教学
结合全国高等院校大学英语教学大纲, 牡丹江医学院在第五、六学期开设医学英语课程，共计80学时，旨在提高学生阅读和正确理解有关专业文章、书籍的能力。图式理论关于改进医学英语阅读教学，提高医学生的专业英语水平具有重要的指导意义。
1. 图式理论与阅读理解
图式理论认为人们对新信息的理解，必须经过与已经储存在记忆中的原有信息相关系相比较的判断思维过程，才能成功地理解和接收信息，也就是说人们在接受新信息前，头脑中就已经储存了无数知识，包括个人经验、事实知识或已学过的知识等等[1]。
按照图式理论，所有的知识都组成为一定的单元，这种单元就是图式。根据这一理论，阅读理解的过程就是读者大脑已存的知识和文章的信息相互影响的过程。读者首先输入一定的信息，然后在记忆中寻找能够说明这些信息的图式。一旦记忆中储存的图式与语言材料所提供的信息关系起来，就能获得对目前信息的理解，否则阅读理解就是失败的。有效的阅读理解过程是不断激活阅读者头脑中已有的相关图式，并加以充实，形成新图式的认知过程。
2. 专业英语阅读教学的特征
专业英语阅读是一个复杂的作者语言叙述与读者的先前经验或记忆图式互动的过程，而非作者对读者的单向影响过程[2]。对语言的理解，是语言知识和读者脑中固有的各种知识相互影响的结果。学生在学校接受专业英语阅读训练，是通过对语言知识的掌握，训练各种阅读技巧，掌握阅读策略，以培养独立阅读的能力。
然而，传统的阅读教学课堂多偏重语言方面的训练，重视词汇的学习，采用逐句略论语法结构、句句翻译的措施。这种语法翻译教学法虽然能使学生对句子内部结构有一个清楚的了解，并有助于对语篇的局部理解。但却无助于学生对语言赖以生成的情景加以认识和理解[3]。这种教学措施忽视了学生已有的相对较丰富的专业知识对阅读理解的促进影响，过分强调语言知识的学习；常常使得学生认为，专业英语学习就是背诵大量的专业词汇，做大量的翻译练习。所以，许多学生特别是语言能力受限的学生总觉得专业英语阅读材料晦涩难懂，阅读课堂乏味无趣。这种教学措施扼杀学生的学习兴趣，忽视学生独立阅读能力的培养。因此要迅速提高学生的专业英语阅读能力和速度，必须转变传统的阅读观念，用新的阅读理论指导学生的阅读训练。笔者几年来在医学英语阅读课堂教学中，应用图式理论，结合灵活多变的教学技巧，收到了较好效果。
3. 应用图式理论指导医学英语阅读教学
经过2年英语基础阶段的学习,大多数医学生己通过大学英语4级或6级考试,具备了较扎实的英语基础知识(包括语法知识和词汇知识),同时,也掌握了一定的阅读技巧。另一方面,医学生也较牢固地掌握了生物化学、生理学、微生物学、病理生理学、病理解剖学、医学免疫学等医学基础学科的相关背景知识，这为应用图式理论指导医学英语阅读教学提供了可能性。笔者在实际阅读教学中采取了以下策略。
3.1 采取图表、关键词、词汇、提问手段等措施“激活”学生头脑中已有的图式
3.1.1 利用图表、示意图“激活”图式。如在专业英语学习“心脏”这一课时，有些学生对心脏的结构和功能不甚了解，教师通过多媒体投影仪提供心脏结构图，介绍心室、心房内腔、室间隔等，然后再回到课文中学习英语文字材料，学生不但对课文内容有了透彻理解，而且还以图象的方式加深记忆并丰富了头脑中的知识网络，创造新的图式。
3.1.2 利用关键词的介绍和讨论“激活”图式。关键词(key words)是指与文章主题思想紧密相关的词语。介绍关键词不受环境和条件的限制，省时省力，方便实用，效果尤佳。关键词可由教师课前有意识地挑选，注意少而精，在上课时进行介绍。也可让学生在课堂上通读文章，引导学生讨论，找出文中的关键词语，并因势利导，发挥他们的想象力，把他们的思维引至文章的脉络上。
3.1.3 利用词汇手段“激活”图式。医学词汇作为医学知识的载体,构成了一个包罗万象的庞大系统。但它们并不是杂乱无章的，相反，它们按照相同的语义特征,在某个“核心概念”支配下，构成了各种语义场。
因此，在讲授词汇时，教师应应用这种语义场理论,启发学生应用所学的医学基础学科的相关知识，根据词汇的上下文联系、同义联系和搭配联系，以1个词为中心展开联想。这项活动可促使学生复习、记忆所学过的词汇知识，发挥其丰富的想象力。联想的过程也是体会医学词汇所代表的医学知识的过程。
这样，以“语义场”为中介，把语言学习和专业知识学习有机地结合起来。此外，由于医学英语词汇有很大一部分是由缀词法构成的，而且每一种词缀都具有一定的含义。在词汇教学中，教师应有意识地指导学生熟记常见的医学英语词缀及它们的构词规则。这种讲授词汇的措施不仅使学生能融会贯通地记忆医学词汇，而且也使他们掌握了学习记忆医学英语词汇的措施；同时，也为顺利的阅读理解作了铺垫。 | 
