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3.1.4 利用提问“激活”图式。教师在开始进入课文之前，或在讨论课文内容过程中，就课文内容有针对性地提问。有的问题学生能快速从课文中找到答案；有的问题只用“yes”，“No”，英语论文题目，“True”或“False”就能回答；有些问题需要陈述才能回答；所有问题都应针对课文内容，包括作者意图和倾向等。提问的过程，也是促使学生阅读时进行广泛而深入的积极思维过程，将头脑中的“图式网”激活。
3.2 注重语篇略论积累结构图式
医学专业英语具有很强的“体裁结构潜式”。由于医学科学技术是探讨人类各种疾病，找出预防和治疗这些病患的规律和措施，保护人们的健康的科学。它的工作对象、任务不同，社会功能也不同。其语言功能在于描写人的生理、心理活动，描绘自然现象，显示客观规律，叙述人类各种疾病以及对它们的预防和治疗，英语论文题目，说明各种实验和论证的结果，传递种种科技信息。由于医学专业英语这种特定的交际目的和特定的交际情景，语言表达非常讲究逻辑上的条理清楚、思维上的准确严谨、结构上的简明流畅、内容上的客观科学。这些要求必然要反映在词汇、句子和语篇中。因而,无论是词法、句法还是章法都无不表现出鲜明的语言特征、语篇特征、文体特征和社会功能特征。学生如果越熟悉语篇结构，阅读时就越能把握作者的思路,文章的层次、各段落的排列组织和逻辑联系, 阅读起来能得心应手, 阅读的速度会加快,理解会加深,自然阅读能力也会不断加强。
为此，笔者专门编写了一本医学英语阅读教程，精心挑选了10篇不同体裁的医学专业文章作为课文，6篇作为阅读材料。此外，附录了药物说明书、医疗器械广告、医学论文和摘要等内容。通过对不同语篇进行体裁略论，让学生认识到不同的体裁的语篇有不同的语言表现形式和体裁结构。在此基础上，学生可进一步理解语篇的内涵并介入不同体裁语篇的建构过程。经过1个学期的教学后，学生的体裁意识有了较大的提高，对医学专业英语文献的语言特征、语篇特点、体裁特点有了一定的了解和掌握，在大脑内积累了一定的结构图式，并懂得怎样利用文章中的线索进行积极的思维, 充分把握作者的意图,最终达到理解的目的。
3.3 拓宽学生的文化图式与知识图式，建立丰富的、完备的图式网络
图式理论强调背景知识在阅读理解过程中的影响，对文章的理解过程被视为文章与读者的背景知识相互影响的过程，高效率的理解要求读者具有将语言与他的背景知识关系在一起的能力。读者对读物的内容及形式结构具有的知识越多，那么理解的程度就越深。阅读中的问题很多不在于语言知识本身，而在于图式知识。在医学英语 | 
