《医学硕士探讨生英语教学中的尝试》------英语论文网
【摘要】随若墓于网络、多媒体的大学英语教学改革的不断深入，硕士探讨生英语教学中基耳出的问题也越来越多，因此改革已实行多年的探讨生英语教学大纲成为必然趋势./英语论文新环境下硕士探讨生英语教学改革的方向藉要从教学目标、教学要求、教学模式、教学评估等几个环节进行改革调整.本文对各个环节进行了略论并结合自身特点说明该改革方向的可行性.
【关健词】网络; 多媒体; 硕士探讨生; 英语教学
1. 背景
1.1基于网络、多媒体的大学英语教学改革的作用
为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2017年2月出台了《大学英语课程教学要求))(试行)并在全国180所本科院校中进行了基于网络和多媒体的教学模式试点工作，进一步贯彻分类指导，因材施教的准则，新模式已在2017年新生大学英语教学中进行推广，可以说大学英语教学改革又在攀登一个新的台阶。
《大学英语教学要求》中指出，大学英语是大学生的一门必修的基础课程，以英语知识与运用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。
大学英语教学阶段开始以一种完全崭新的教学要求来指导各校的英语教学工作，作为公共课教学的第二个阶段—硕士探讨生英语教学则必须要进行改革，这是必然趋势，否则就不能与时俱进，必定会落伍于现实的需求，不利于高水平人才的培养.当前北京市探讨生英语教学探讨会等学术组织都在积极进行对于探讨生英语教学要求的修订工作。
1.2原有探讨生英语教学大纲中存在的问题
当前大部分探讨生阶段的英语教学所贯彻的依然是1992年原国家教委颁布的《非英语系探讨生英语教学大纲》，该大纲依据当时的社会发展对探讨生英语水平的要求制定了下列目标:培养学生具有“较熟练的阅读能力，一定的写、译能力和基本的听说能力，能够以英语为工具，进行本专业的学习和探讨。”这些要求应该说比较全面地反映了当时社会对探讨生层次学生的英语要求。当时，中国对外开放程度还不是很高，国际交流还不多。因此，对探讨生进行以读、写能力培养为主要目标、同时兼顾一定的听说能力培养在当时形势下目标定位是比较合理的。
但在当今对外开放程度、国际化、全球化不断发展的新形势下，如果依然遵从这份1992年颁布的《探讨生英语教学大纲》，就会暴露出很多弊端，导致探讨生英语教学出现许多问题。首先，原有探讨生英语教学目标、教学要求的定位与当今新形势相冲突;其次，原有探讨生英语教学内容不符合当今社会对专业化人才队伍培养:•再则，原有探讨生英语课程体系的设置过分单一，没有体现出不同专业间的探讨生英语教学的特色:另外，探讨生英语教学环境发生了变化。
2. 新环境下医学硕士探讨生英语教学的改革方向
探讨生公共英语课程是硕士阶段探讨生学习中的一个重要组成部分，该课程的教学组织、教学内容以及课程体系的建设对探讨生的整体能力的培养起着重要影响。为了适应社会对医学人才英语水平要求的不断提高，跟上大学英语教学改革步伐，医学硕士探讨生英语教学需要从教学目标、教学要求、课程设t、教学模式、教学评估等几个环节进行调整.
2.1教学目标
随着高中阶段、大学公共英语阶段的英语教学要求的不断提高，当前硕士探讨生的英语水平较以往己有了很大的变化，尤其是阅读能力较为突出，但在其他运用能力上还有明显差距.根据2017年首都医科大学392人参加的医学硕士探讨生英语调查结果，探讨生阶段英语学习由易到难的顺序为:读、译、听万写、说;从专业要求的角度迫切需要提高的排列顺序是:说、听、译、写、读[2]。因此，硕士探讨生阶段的英语教学应以培养学生的综合运用能力为主，特别是口头输出能力以及书面输出能力，也就是说和写、译的能力，即能够在专业场合用规范的英语作口头学术报告，也能够用学术语言撰写阶段性的成果报告、学术论文摘要、学术论文、毕业论文等。
2.2教学要求
虽然探讨生整体上英语水平有了提高，英语论文题目，但由于生源水平间的异同，学生个体间英语水平各不相同。针对当前探讨生英语入学水平上的异同，可实行分级教学要求。对那些英语水平较高，在大学阶段己经达到大学英语六级水平，并获得优秀成绩的硕士生以及在硕士探讨生入学英语统考中成绩远超过国家录取分数线的学生，可以免修英语课堂教学，但要对他们应用英语的能力提出更高要求。关于英语基础还比较薄弱的学生也提出相应的教学要求。教学要求要体现层次，不搞一刀切。
| 
