3.2 探讨二
探讨目的： 本探讨的目的是调查外语学习中长时间的背诵输入对学生英语学习的作用，进而采取下一步教学改革方法，促进英语教学。
探讨对象： 笔者于 2017 年 9 月在在新乡医学院 2017 级学生入学之际，分别在儿科，康复，麻醉，临床心理专业 6 个班的179 名学生中进行实验， 他们全部来自河南省各个市县英语学习背景相似，入学成绩相当。
探讨措施：随机抽取 60 名学生设为实验组，其余 139 名学生为对照组。 要求实验组学生每周至少背诵一篇课文或者指定范文，对照组学生不做特殊要求。 学生于 2017 年 12 月 20 日参加全国大学英语四级考试。
探讨结果：实验组学生成绩在 425 分以上的有 56 名，占总人数的 93.3%，写作（包括翻译）平均成绩为 107.7 分，得分率为75.8%。 对照组学生成绩在 425 分以上的有 91 人 ，占总人数的76.5%，写作（包括翻译）平均成绩为 92.3 分，得分率为 65%。 具体如下表：
结果略论： 经过长期背诵的学生的的四级成绩要比没有背诵的学生成绩要更好，写作的得分率也高出许多。
结论： 长时间的背诵会对英语学习带来一定的明显的推动影响，尤其是对写作作用最为明显。
4. 教学启示
过去人们认为学生能否学好英语，完全依赖老师，而老师能否教好学生，靠的是教学法。然而北京外国语大学语言探讨所所长、中国外语教育探讨中心主任、博士生导师刘润清教授[3]指出：
“近二十年来 ，在探讨外语教学法的同时 ，不少探讨者和教师早已认识到，寻找最佳教学法的努力没有一次是成功的，不论采用什么样的教学法，总有一部分优秀学习者，也总有一部分失败的学习者。 所以，他们寻求其他的解决措施。 一部分探讨者侧重研讨学习第二语言的心理过程， 以及如何使教学顺应这一心理过程从而取得好的效果； 另一部分探讨者则着重探讨个人之间的异同，试图找出具有何种特征的人最有可能成为优秀学习者。 ”由此可见， 对第二语言习得的探讨已使英语课堂教学从 “如何教”转向“如何学”，教师的角 | 
