造成外语学习个体异同的主要因素及其教学措施探索
一、前言
我国高等教育肩负为国家培养各种人才的任务。我国高校外语教育当前还处于探究阶段，各方面条件尚不成熟。多数院校仍采取大班授课制，一个班级几十名学生，一成不变的上课方式导致对学生个体异同的忽视。
导致学习者个体异同的主要因素Keith Johnson 认为造成外语学习个体异同的主要因素大致可分为三大类：
1、认知因素
认知因素主要包括智力与语言天赋。早在上世纪，英语论文题目，很多人认为智商高的人在外语学习方面有很大优势；相反，外语学习也可以帮助提高智力。所以，在英国还有很多人在学习拉丁语，他们认为尽管拉丁语在生活中虽不是经常使用，却可以使人们变的更聪明。很多语言学家认为智力在外语学习外语中的确很重要，英语论文，但语言学家都承认其并不是决定因素。
2、语言天赋
Carroll 认为语言天赋是指中学生、大学生、或成人成功掌握外语能力的水平。Carroll 和 Sapon 探讨并发明“现代语言天赋”测试（MLAT）。通过此测试可以预先判断出一个人学习语言的天赋。此后，也有语言学家先后发明了类似测试。但这些测试均是 20 世纪60、70 年代的产物，之后人们很少提及这些测试。正如 Skehan 指出“这些因素和原认知能力有关，除此之外外语的学习还和很多其他因素有关。
3、情感因素
情感因素主要指动机和态度。通常，我们有把动机分成融合性动机和工具性动机。如果某人学习外语的目的是因为有强烈的愿望想了解一种文化、语言和持这种语言的人们，换句话说就是他 / 她想融入到这个社会，那么他 / 她对这种语言的学习动机被定义为融合性动机；而另一种情况，如果某人学习外语目的很明确就是为了找到一份工作或去国外留学、移民等，我们可以定义这种学习动机为工具性动机。
4、性格因素
性格因素中对外语学习有作用的具体方面有：外向型和内向型性格；对歧义的容忍度；移情与自我渗透等。典型外向型性格是指善于社交、喜欢与人结交朋友、喜欢与别人交谈、不喜欢一个人学习。与之相反内向型性格喜静、离群独处、不善社交，除了与个别亲密朋友外，与人相处时交保守，给人以距离感。在外语学习方面，外向型性格的学习者较内向型学习者更容易成功。因为他们喜欢与别人交谈，因此，在语言输入方面更具优势。对于对歧视的容忍度大部分学者认为对歧视较具包容心态可能成为一名优秀的学习者。移情或自我渗透也是作用外语学习中的具体方面之一。探讨表明，在外语学习方面发生移情或自我渗透更利于外语学习。
二、基于艺术院校学生个体异同框架下的外语教学策略
在我国，艺术类高等院校或普通院校艺术专业的学生普遍存在着文化课水平较低的问题。大多数艺术类考生从高中起就把大部分时间、精力投入到专业课的学习上，对文化课的重视程度不够。
从高考分数来看，艺术类专业录取分数线低于普通专业 100 多分。这些因素导致艺术类学生从心理上就不重视文化课学习。近些年，随着社会对综合型人才需求的发展，我们可以看到专业课好而外语一窍不通的艺术生们也开始为外语学习发愁。大部分同学反映想学也学不会、学不懂，所以，外语教师们应基于艺术类学生的个体异同利用一些适合艺术类学生学习的外语学习策略，以下是一些建议。
1、结合外语与专业课的教学内容
艺术院校学生之所以从主观上不重视外语学习，很大程度上时由于他们认为外语学习和专业课的学习没有任何关系，让他们感觉到没有学习兴趣。有些艺术生认为外语学习对今后的发展也并无太大联系。毕竟相关于普通院校学生而言，社会对艺术生英语水平要求较低。所以，艺术类学生的外语教学应在英语与专业课之间建立起关系。“教育部周济部长在谈及“十一五”时期我国教育改革发展的主要任务时要求高等学校要培养学生创新精神。创新的前提是首先要了解国外特别是英美国家在相关专业领域的最新进展，否则，就有可能是闭门造车和低水平的重复”。[1] 通过指导学生阅读相关的外国文献或原版著作，可使学生感到所学专业和外语息息相关，如想在所学专业有所造诣，外语是一个必不可少的工具。教师在课堂上可以增加一些相关专业词汇、专业术语等知识。一方面可以使学生多涉猎一些词汇、用法；另一方面可以丰富课堂教学，并激发学生学习兴趣，使他们主动参与到学习当中去。
2、充分利用艺术院校学生个体异同，积极开展适合他们的课堂教学艺术生个体特别异同显著。例如从认知角度看，戏剧系学生性格活泼、语言表达能力强、富有语言天赋。因此，在课堂上教师可以开展一些多样性的活动，例如演讲、小品编排等。这些活动不仅可以满足他们的表现欲还可以充分调动其学习积极性并结合其专业。而美术设计专业的学生较内向、不愿意用语言表达，因此可以给他们布置一些和设计相关的英语广告语设计或海报设计等。从情感因素来看，艺术生学习动机不强、态度不积极，但随着社会的发展，部分学生也已经发生了变化，教师可充分利用情感因素来引导其外语学习。众所周知很多艺术形式及风格都起源于西方国家。例如，学油画的学生如果想深刻理解梵高的著作，他们必须要了解他生活所在的社会背景及他的创作灵感等。而类似这些翻译著作并不是很多，因此，教师可以领他们翻阅一些著作等。可能最初会出现单词等各方面障碍，但随着关系他们会慢慢喜欢上这些让他们感兴趣的外语，外语也是诠释艺术的重要工具。
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