《中职院校艺术类学生英语教学中的问题及其改善方法》-----英语论文网
摘 要：中职艺术类学生在英语学习方面是个特殊的群体，有着自己的特点，本文略论了对这一群特殊学生英语教学的近况，提出了若干对策，意在使教者教得愉快，学者学得轻松，达到提高英语水平的目的。
关键词：中职； 艺术专业学生； 英语教学
中职艺术类学生是一组年龄小，但有着独特的思维特征、群体个性和专业学习特点的群体。由于他们重视专业，轻视文化思想严重，英语基础差，社会实践活动频繁等诸多因素，导致了英语教学困难重重，另一方面，竞争上大学对中职艺术学生的英语水平提出了更高要求，也给英语教师很大的压力，如何搞好英语教学，提高中职艺术学生的英语水平是英语教学者的一个新课题。
1． 对中职艺术专业英语教学的近况略论
1．1 学生略论
中专艺术学校学生的年龄在11至18岁年龄段，有初中，高中，学制有六年和四年制。艺术类学生都有一技之长，英语论文范文，有的学生是有天赋，有的学生是后天培养，他们大多数都认为自己有艺术灵感并随时产生艺术灵感，因而对艺术非常痴迷。也许是这些特点的原因，作用了他们的英语学习。在入学的新生中，有的没有参加中考，有的参加了中考，但落选后，无学校可去，便靠有点艺术灵感，到了艺术学校读书。从新生入学考试成绩看，四年制的考生英语成绩一部分只有20－30分，大部分是40－50分，及少数学生达80分以上。可见，入学时的英语水平普遍低。
1．2 教材略论
1．2．1 英语课时少
中职艺术专业的大部分学生和普高学生一样要参加高考，才能进入大学。为此，我校现行使用的英语教材与普通高中用的教材一样，按照《课标》要求进行教学，教学进度要求与普高一样。但艺术类学生要用总学时的一半多课时去学习专业和参加实践活动，学习文化的时间很少，英语学习的课时也比普通中学少，要完成英语教学任务如何保证？这是任课老师所面临的问题。
1．2．2 教学内容难
现行高中英语教材每个单元有四个模块，模块一Warming up．模块二Listening，模块三Speaking，模块四Reading。教学中，少数学生能配合老师完成模块一，绝大部分学生不能做模块二，学生的听力太差，答非所问。一小部分学生能朗读模块三的对话，最令人头疼的是学生对模块四的阅读一无所知，读不懂文章。学生英语基础太差，根本接受不了这套教材，但，为了学生将来能上大学深造，不得不与普高教材接轨。如何教学生学好英语是任课老师面临的又一棘手问题。
1．2．3 教学情况略论
我校英语老师80％为外聘老师，他们既年轻又有朝气，但，由于他们对艺术类学生的特点认识不足，教学经验不够，英语教学所采用的教学方式仍沿用了传统的教学方式。老师是教学的主体，也是知识的来源和传输者，而学生只是被动的接受者，在课程设计，教学安排，课堂组织等方面学生不能参与进来，丧失了自主性。这样，师生之间缺乏信息沟通，压制了学生的积极性，主动性和创造性，造成了教与学之间的矛盾。学生抱怨老师上课无味，老师也埋怨学生启而不发，调而不动，教学效果很差。可见，改变这种教学近况势在必行。
2． 中职艺术专业英语教学的对策
2．1 加强思想教育，齐抓共管领先。
艺术专业学生深知艺术是他们的生命，他们酷爱艺术，苦练专业，多数学生怕专业老师，但又得听从专业老师。而对文化课，他们轻视文化，甚至有的学生心中只有艺术，没有文化，造成了文化课老师在教学上困难很大。为此，专业老师和文化课老师应携手共抓学生的思想教育，下大力气培养学生端正的学习态度和刻苦学习的精神。在专业教学中渗透学习文化的重要性，渗透文化修养对艺术创造的重要影响，营造一种学习文化的氛围。同时，专业和文化老师应该互相沟通，对学生的思想动态，心理状态和学习情况及时沟通，共同帮助学生克服在英语学习上的自卑情
绪，树立坚定的学习信念。
2．2 优化课堂教学，改变教学模式。
2．2．1 优化教材
针对英语课时少，教学进度紧，可适当改编听力和对话内容，优化教材。在模块二Listening，备课中，应找些浅易的与课文有关联的听力材料做听力辅助，让学生由浅入深，循序渐进地练习听力，让学生在听懂英语中领略成功的快乐。在模块三Speaking，把难互动的对话改编为简单易互动的情景对话，可用图示，图片或现场道具作情景，让学生进行会话，改编后互动的效果要比死搬硬套教材的模式要好，这也是因材施教的具体体现。为此，备好课是关键，要做到先备学生，后备教材，老师对学生的英语应用能力要有全盘了解，对教材处理要娴熟得当，不能因学生基础差而删除某些教学环节。
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