二、创造性构建理论与功能主义理论
语言的神奇在于语言的创造性,即以有限的则生成无限的新句子的能力,“生成”二字则意味在规则支配下的变化无穷的文字组合。因此,语言的基本特征在于其递归性和句子的多样性。用Ellis的话说,“They are variable in that they permit the learner to vary his performance according to both the linguistic and the situational context”[4](P170)。
语言的递归性指语言的结构可以循环往复、多层内嵌、无限延长,从有限的句式生成复杂多变的句子,是一个从有限到无限的发展过程。根据Dulay和Burt提出的“创造性构建理论”(Creative Construction),语言学习者凭借其“认知组织机制”(Cognitive Organizer)的运作,逐步从输入中构建语言规则并以此理解和生成句子[1]。在这里创造性构建指的是学习者对二语规则的构建,是一种过渡性的构建,其创造性在于它不完全等同于目的语规则。
从某种意义上来说,写作也是一种凭借“认知组织机制”的创造性构建,但并非对规则的构建,而是在正确规则的基础上对句子的构建,其创造性在于生成的句子可以是全新的、多变的,所以习得的精髓即在于掌握有限的规则而创造性地输出无限多的句子。句子的多样性应是写作质量的重要评估标准。
纵观中、高级英语学习者的限时写作,虽然句子结构基本正确,语法错误较少,但多数句式单一,缺乏变化,简单句多,复杂句少。笔者认为在中、高级阶段的英语写作中要强调的不单是语法正确性和篇章结构,更重要的是句子的多样性。中、高级阶段的写作课往往忽视这方面的练习。其实在课堂上很有必要抽出一部分时间供学生做语言文字游戏,如句式的多重转换练习(多样性)和句子的无限扩展练习(递归性),使学生体会语言的神奇,使句子要富于化的理念深植于心。培养学生自觉地多使用结构化的复杂句式,有意识地练习多使用带各类从句的句式,多使用动名词、分词或不定式结构,力求做到句子多样化、句型多样化、句子长短多样化。
根据功能主义理论,任何一个形式都可以实现几个功能,反之,一个功能也可由几种形式来体现,学习者的任务是发现目的语中独特的形式--—功能对应联系,把特定形式的语句放在合适的情境中表达特定的功能,即:根据篇章结构或上下文的要求从多样的表达中选取恰当的形式。功能主义理论探讨的是语言知识在语篇中的应用,其理论基石是语言习得源自使用环境和，英语论文，英语论文范文 |
