[摘 要] 高校德育教学向各学科渗透,是当前大学教学中的热门话题,英语教学中的德育渗透也不例外。文章从英语教育过程中的德育渗透的发展趋势、教师主体与学生主体间的“视界融合”以及英语教学中所包含的内容三部分阐述了学科渗透的重要性。
[关键词] 英语教学； 德育渗透；教师；学生
高校德育教育是我国全面发展教育的一个重要组成部分,是教师有目的地培养学生品德的重要活动。高校德育教育的范围很广,从教育任务来看,它要传播世界先进文化,传承民族精华,弘扬时代精神,高扬爱国主义精神;从内容上看,它包括培养学生一定的政治品德,道德品德和个性修养;从学生道德形成来看,它要全程介入受体的吸取,内省,体验,升华的全过程。高校德育教育要引导学生掌握正确的思想观点和道德规范、发展学生分辨善恶的能力、培养学生的道德价值观,就必须注重道德教育中学科渗透性问题的探讨,努力形成高校德育教育的强大合力。
一、英语教育中的德育渗透是道德教育中学科渗透的一个重要发展趋势
1. 高校德育教学向各学科渗透,是当前大学教学中的热门话题
它的热门特性,从实践和理论两方面得到了证明。从实践的角度来看,包括英语教师在内的各学科教师在当今时代的教学中,开始注重在“教学”中更加突出“育人”,学生在接受专业知识的过程中更加注重接受道德养成。在教师与学生的教学互动中演绎着科学教育,和谐教育和全面发展。教师在传授知识的同时,自觉把科学精神“言传”给学生,学生努力使自己成为科学人;在教学和治学中,教师通过自己的严谨作风,自觉地把职业精神“身授”给学生,学生努力使自己成为敬业人;在介绍本学科成果中,老师自觉地用成才的理想精神激励学生,学生努力使自己成为事业人。从理论的角度来看,近几年来,高校德育教学向各学科渗透,引起了科研工作者的高度关注。一大批科研成果从不同侧面探悉这个现象产生的原因、发展的趋势以及在本学科如何深化这种转变等等,为拓展高校德育教学,推动学生全面成材提供了很好的理论支持。
2. 对于英语教学中的德育渗透
所谓英语教学中的德育渗透,就是指英语教师在教学中,进行知识、技能传授和讨论热门话题的同时,充分挖掘教材中所蕴涵的思想、道德因素,并通过与教学内容的自然交织引起学生内心的体验,激发学生心理结构上的变化,引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。英语教学中德育渗透的内容是多方面的,中西方文化的相互渗透、专业思想的渗透、职业道德的渗透等等。英语教学中的德育渗透能够改变教学中单一的、呆板的和枯燥的教学方式,使其在专业教学中渗透人文的知识,在工具性的教学中融入一种人文的精神,使其富有人情味而活跃课堂气氛。德国著名的哲学家、心理学家和教育家、传统教育的代表人赫尔巴特(Johann Friedrich Herbart,1776-1841)认为:“理性、情感和意志都是在知识基础上产生的,而教学是形成人的品德的基本途径[1]”。他主张把知识的涵养和人格的成长统一于教学过程之中。
众所周知,英语教学的主要目的是培养学生能够得心应手地应用英语这一语言工具进行交流的能力。但是没有一种语言是纯粹意义上的语言,它与相关民族的文化背景、历史蕴涵相关系。英语教学自身就蕴涵着丰富的德育因素,英语教师在进行语言教学的过程中,要善于挖掘、善于引导,使学生在学习知识、发展智力、应用语言能力的同时,在思想、品德、行为习惯和其他心理素质上都得到相应的发展。这样的教学,既可以让学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,又可以让学生提高语言实际应用能力,还可以让他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质。因此,英语教学应根据学生的特点,立足于素质教育和全面教育的培养目标,科学地、全面地渗透德育教育。
3. 英语教师在德育渗透过程中扮演着极其重要的角色
如何在英语教学过程中有效地将教材的内容与大学生实际状况结合起来,指点他们解除成长过程中的困惑,使学生在中西方的观念碰撞和文化交融的学习过程中更具有价值观念的判断的独立性、选择性、异同性和多样性,是一个十分值得研讨的问题。英语教学中的德育过程,是一个教师良好的道德行为规范对学生潜移默化的作用的过程;是教师认真挖掘教材潜在德育因素,在课堂中进行无痕迹渗透的过程;也是教师在了解学生的前提下,有针对性地补充饱含德育因素的语料过程。这个过程的目的在于对学生进行尊重、关心和帮助他人的教育,对学生进行集体主义的教育,对学生进行理想、信念、自我修养和心理素质(包括意志、性格、兴趣)等各方面培养的教育。
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