当然，游戏要与教学内容密切配合，毕竟游戏只是教学工作的形式，要服务于教学内容；同时要面向全体学生（课标的精神），要人人有果子吃，人人有收获。最终大面积地提高教学质量，绝对不能为游戏而游戏。 二、以直观教具营造情境 对小学生来说，他们的英语学习处于入门阶段，对英语缺乏感性认识，他们的思维特点以形象思维为主，注意力保持时间不长。他们思想单纯，听觉敏锐，善于模仿。而语言学习的初始阶段本身就不是理性的，而是直觉的。根据小学生身心发展的特点，小学英语教学应坚持直观性准则，充分利用各种直观教学手段。可采用实物或模型、图片或简笔画、制作等营造情境。 1.用实物或模型营造情境。如学习“What’s the time now?”时，教师可用硬纸盒做一个简易钟，并且标出to和past的适用范围，让学生一目了然，使抽象的知识具体化，便于学生清晰地感知、理解和记忆。 2.使用简笔画营造直观情境。简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通影响， 它能省掉诸多的语言讲解， 可明显地促进学生对语言材料的感知影响，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如教学方位介词on，under，in，behind，between等时， 可让学生到黑板前画简笔画。教师说：“Draw a tree on the blackboard.”学生很快画出了一棵树， 这时老师又说：“Draw a desk under the tree./Draw twoboxes on the desk./Draw a pen in the box./Draw a cat between theboxes.”学生按教师的要求一一画出物体。他们绝不是漫无目的地画，必须在听懂指令的基础上练习，这样学生不是兴趣盎然，英语论文，在快乐中学习吗？ 3.营造情境。好动是学生的特点之一。在教学过程中，我们可以投其所好，让他们参与一些简单的制作，满足他们好动的欲望，有的放矢也寓课堂教学于“动”中，让他们在动中学，全面调动起他们的学习热情。如教学“plane”时，我先拿出一张画好的图片，教学生说“a plane”，然后让四人小组合作折叠纸飞机，最后合作编对话。边动手边动口，这样既培养了学生的动手能力，又加深了对所学知识的理解，学习效果自然是理想的。 三、借助音乐烘托情境 英国著名教育家斯宾塞说得好：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快而非苦恼的事。”这就要求教师在课堂上创造出一种轻松愉快的学习环境和氛围，让学生尽情地吸取知识。为此，我经常使用歌曲渲染气氛，烘托环境，把学生引进学习英语的门槛。在课前，我要班长组织同学们唱任一首所学的英文歌曲，提醒大家上课。在英语歌曲中学习单词、句型，既能减轻学生的心理负担，又能使其在轻松愉快的氛围中学习知识。如教学“What’s this?”时，仅用单一的措施呈现，学生会觉得枯燥无味，注意力也容易分散。我采用老歌新唱的方式，谱上《两只老虎》的旋律，自创英文歌曲。由于曲调熟悉节奏明快，成为英文歌词的单词、句型很快就被接受了，英语论文，同时学生也体验到了学习的快乐。在进行机械的Practise时，学生难免有些心不在焉，教师可暂停操练，让大家站起来唱一首英文歌曲“Head，shoulders，knees and toes”，放松手、脚、头及至全身，学生会立即调整状态，情绪高涨。音乐的魅力加上儿童独特的理解能力，使我们有理由把英语教学和音乐结合起来，充分地烘托教学情境， |
