【摘要】英语教学论文本文论述了整体理念对外语教学的作用，研讨了整体教学理念对教师的要求，强调在外语教学中应实施整体教学思路，拓宽教学内涵，使教学得到发展和创新,使学生的能力、素质得到全面提高。 【关键词】外语教学；整体理念；能力；素质 外语教学的理念由教学行为来体现，它通常包含对语言本质的认识，对教与学的理解以及对课堂上师生影响的把握。因此，对外语教师而言,应树立一种整体教学理念,即应用整体教学（内容—能力—素质）思想贯穿教学始终，完成课程教学目标。 1．整体教学理念的理论来源 1．1来源于语言学理论：自上个世纪90年代起，语言教学领域里出现了颇为引人注目的“整体语言教学法”（ Whole Language Approach或称Integrated WholeLanguage Approach）,该教学法建立在母语和外语习惯机制上，它主张以下四个基本准则：（1）重视语言在真实语境中的学习和应用，强调语言使用的目的；（2）学习活动应该从整体到部分；（3）每节课都应包含听、说、读、写四项技能；（4）语言学习是通过人际互动来开展的。Chomsky的生成语法理论认为，永远不能把语言分割成琐碎和孤立的技能来教授，当语言呈完整态势时学习者学的最好。美国的语言学家Kenneth Goodman则认为，语言是整体性的，它是由语言、语形和语用组成的，三者不可分割；语言中的音、字、词和短语等都只是语言片段。他强调：（1）整体学习语言是指一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”；（2）整体性强调对语言、学习者以及教师的尊重；（3）学习的重点是真实的言语及语篇的“意义”，而非语言本身；（4）整体语言鼓励学习者为了自身的目的使用各种形式的语言和文字，而且勇于尝试。 2．整体教学理念的含义 外语教学以培养学生的综合语言应用能力为目标，以素质教育和学生的发展为宗旨，根椐外语学习的规律和我国外语教学发展的近况与需求，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施、策略等方面进行重大改革。新课程标准在课程内容与教学目标方面，除涉及语言技能和语言知识外，把情感态度、学习策略和文化意识的发展列入其中，尤其对教师和学生都提出了更高、更新的要求。面对教育改革的实施，教师首先要转变观念，在教学中采用全新的理念，努力使学生掌握应有的知识，使知识转变为能力，能力延伸为整体素质。要达到这一目的，仅靠完成知识的传播而对学生的能力不进行有效的引导、扩展，或只是强调听、说、读、写、能力的培养，而不注重它们相互的关系与影响，不深挖内涵，如同见木而不见林，无法达到外语教学的最终目的。因此外语教学的整体性应理解为：（1）语言是一个整体；（2）“教”与“学”是统一的整体；（3）语言的知识、技能和应用是一个整体；（4）知识教育与素质教育是统一的整体。 3．整体教学对教师提出的要求 整体教学强调教学活动“以学生为主体”或说“以学生为中心”（Student centred），既要注重所授知识的完整性与灵活性，又要努力培养和发展学生的各种能力，培养其学习兴趣。因此，绝对不能忽略教师在整个外语教学过程中的地位和影响，教师的教学思想和教学措施极大的左右着教学质量的提高。因此，应用整体教学理念进行教学，应对教师提出以下几方面的要求。 3．1具备丰富的学科知识：关于外语教师来说，最丰富的知识，莫过于语言文化方面的知识，和语音、词汇、语义、语用方面的知识与技能，及丰富的多学科知识，语言是文化的载体之一，语言意义的理解很大程度上依赖与文化传统和风俗习惯的了解，教师要有充分的跨文化交际的意识以便帮助学生更好的应用语言，同时，包括天文、地理、古今名人轶事、体育、环保、文学著作等，它要求教师对各方面知识都要涉猎，不断扩大自己的知识领域，只有掌握各方面丰富知识，教师才能更好地应用整体教学理念进行整体教学。 |
