本次调查发现,学生喜欢老师批改作文的方式,而且批示得越明确,学生越赞同;同时,学生承认自改作文和同学互改作文有利于改进作文、提高语言意识和英语写作能力,但他们不太喜欢上述做法。为了了解学生不喜欢的原因,开展了进一步调查。调查发现,学生主要是觉得自改作文或同学互改作文在实际应用中的效果不理想。具体说,学生认为,自改作文只能改明显的语法错误,其他诸如内容组织方面的问题和复杂的语言错误,很难看得出来。一个接受调查的学生还提出了提高自改效果的建议,她说,“若老师在谋篇布局等较大角度上给予指导,指出不足,则自改可有较大收获。”关于同学互改作文的方式,主要是学生不信任同学的修改,而且觉得修改的效果不好。正如一位学生所说的,“我对同学的修改始终不很信任或重视,更懒得去查资料校对;我承认同学修改可以找出一些小错误,但很少能提出对文章结构和写作手法方面的建议,对自己帮助不大”。尽管学生不太喜欢自改作文和同学互改作文的方式,但他们并没有反对这些做法本身的可行性,而且调查发现学生认为这些做法对提高英语和英语写作是有帮助的。所以,现在的问题是,老师如何做才能让学生感受到这些做法的效果,进而喜欢这些做法。笔者认为,问题的症结在于,在让学生自改作文或批改同学的作文时,他们不清楚应该改什么以及如何改,这需要老师给予示范和指导,并对批改提出具体明确的要求。比如,老师可以设计一个作文反馈表,先在课上示范评一篇作文,然后把反馈表发给学生,让他们根据反馈表批改自己或同学的作文。另外,为了提高，英语论文，英语论文 |
