【摘要】英语教学论文近些年来，泛读测试的内容和形式都有明显的变化，并一直为广大学者和教育工作者所关注。本文旨在通过从泛读测试的文章选定和测试的题型两方面来讨论如何提高泛读测试的效度和信度。
【关键词】泛读测试；有效性；可信性
阅读属接受型技能，是在学生阅读以后让他们完成一些任务，以此来判断他是否理解文章的内容，即阅读测试的任务是将学生阅读时的内隐心理活动的结果，通过其他办法转换为可观察的外显行为。因为学生在阅读时没有外显行为产生，我们很难通过观察直接了解他们是否读懂了文章。从这个意义上说，阅读是很难测定的。常见的测试形式一般是在难度、题材不同的文章后面附若干个多项选择题。但是有些泛读老师混淆了泛读和精读中单纯的阅读理解，试卷类似于阅读理解的多项选择题，仅仅考察词汇、句法、语篇、修辞等语言知识，没有考察到学生综合应用各种语言知识并从语言文学中获取信息的能力，整份试卷的效度和信度都难以达到要求。因此，英语论文，在泛读测试中如果要求达到信度和效度，泛读测试必须依据测试的目的和考生的实际水平进行阅读材料的选择和题型的设计。
1.测试文章的选定
选择合适的测试文章是有效地测试阅读理解的前提，具体而言，测试文章的选择应考虑以下几方面因素。
1.1文章题材的广泛性。
在一般性的英语阅读测试中，应包括各种日常的、非专业性的内容，如社会生活、人物传记、文化、史地、科普等。命题者在选择文章时应考虑到考生的语言水平、知识面和兴趣范围等因素。这样才能很好地激发学生的兴趣，调动其多种阅读技能，从而增加测试的效度。另外，文章内容中要含有足够的“题眼”，以确保生成一定数量的试题。
1.2文章体裁的多样性。
在一次测试的一组文章中，它的体裁应包括叙述文、说明文、议论文，有时也可以包括描写文和运用文等。其侧重点也依据不同类型的测试有所不同，避免文章体裁的单一。单一的体裁易作用考生的阅读兴趣，削弱试卷的效度和信度。
1.3文章长度的适中。
文章长度的确定取决于测试的种类及大纲要求。每份泛读试卷应考虑学生的实际水平，随着年级的增加字数也应该相应的增加，逐渐达到英语系四八级所要求的水平。
1.4测试文章难度的把握。
文章的难度取决于一系列的相关因素。除以上提到的题材、体裁因素外，文章难度主要取决于阅读材料语言难度，包括生词量大小、词汇与结构的复杂程度等。针对以上这些方面，命题者需要衡量测试文章的难度，并做出符合要求的技术处理，如对生僻词加汉语注释。此外，还可以借助于一些统计公式对测试文章进行较为客观的估算。
2.测试的题型
当前在国内外的泛读测试中，被广泛运用的题型有多项选择题、正误判断题、完型填空题、简答等等。
2.1多项选择题
多项选择题是最为常用的一种题型，具有难以替代的优点与特色。首先它评分简便快捷而且公允客观，阅卷者信度在这种试题中获得充分的保障;其二，适宜于机器阅卷，成本效益高；其三，通常能够通过预测事先估计测试题的难易程度，及时发现问题并加以修改;其四，在多项选择题中通过给出选择项，限定了考生的答题范围，进而避免了考生答非所问现象的出现。最后，多项选择题集中考核阅读能力，同时最大限度地排除考核其他语言技能的“掺杂现象”。虽然多项选择题具有很高的信度，但是其效度往往受到质疑。首先，在现实语言交际活动中，人们极少通过选择这种形式来表明自己对阅读材料的理解，因此此题型在语言交际的现实中缺乏真实性。此外，多项选择题的评分固然十分客观，但是却掺入了命题人员很强的主观因素，命题人员给出的正确选择在考生看来有时未必就是推断合理的正确答案。再之，该题型容易评分却是以命题的繁难费时为代价的，因为要为每篇文章设计足够数量的试题，并在每题配上合乎要求的四个选择项，绝非易事。其次，很多考生经常应用猜测法和排除法此类做题技巧来解答该题型，效度大打折扣。更有甚者，有的回答无须依赖于有关文章的阅读，考生只需常识就能选择出正确答案。所以说，应用各种应试技巧答对了选择题并不等于掌握了所测试的阅读技能、理解了有关的阅读材料。反之，如果考生答错，往往也难以判定这究竟是因为他不理解文章还是没有看懂问题，因为多项选择题的难度常常并非完全取决于阅读文章的难度。所以，如果过度使用多项选择题这种题型，会对教学产生不良的连锁反应，学生将只注重掌握技能而忽略使用能力的培养。为了使多项选择题在测试中发挥其积极影响，一方面要适度使用此类题型;另一方面在试题编写审订过程中不仅要注意掌握多项选择命题的一般规则，而且要切实贯彻阅读理解多项选择题设计的具体要领。
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