3.2多媒体辅助的语义图阅读教学措施
下面以《大学体验英语》第二册第三单元课文E＂advertising＂为例，谈谈计算机多媒体辅助的语义图阅读教学的设计.
3.2.1引出主题，激活课文背景知识
第一步，本文是对于广告的文章，所以阅读前教师用幻灯片展示一些有关食品、饮料，生活用品等广告图片，吸引学生的注意力和兴趣。以此来引出课文的主题。第二步，在展示图片之后，向学生提出以下问题（PPT）：．Do you like these pictures about advertising? B．Which kind of ads do you like best?C．Do you know how the ads are made?D．Can you tell us some advantages and disadvantages ofads?第三步，让学生讨论预测课文内容，激活学生已有的对于广告的图式，使其产生阅读课文印证自己猜想的强烈愿望。T：If you are to write a passage about advertising，whatare you going to write about?(Students discuss about the subjects to write about advertising in groups.Then the teacher collects some answers on thePPT.)
3.2.2快阅读速--—整体输入课文信息，构建文本框架图式
学生快速阅读课文，确定本文介绍的是广告的概念，种类，影响，广告用语等等，印证了自己的猜想大部分都是正确的，基本上抓住了课文的主要线索，在自己的大脑中构建了它的文本框架。
3.2.3精读--—加深理解课文信息，构建文本语义图式
教师就课文内容提出细节性问题，让学生带者问题对课文内容进行仔细阅读，并作好笔记，从而构建文章篇章的语义图式。（在做这个步骤时，多媒体幻灯片的优势得到充分体现。学生回答一个问题，英语论文题目，教师就可以在PPT上把相关答案演示出来。回答所有的问题，那么整个语义图就呈现出来了。）
3.2.4应用图式，化知识为技能
学生依据笔记对课文进行复述，强化巩固所吸收的信息，使他们掌握的知识通过图式转化为技能，在理解和记忆的基础上进行创造性的练习，培养语言应用能力。
4结论
综上所述，多媒体辅助的语义图在阅读教学中的应用，是一种尝试。语义图在学生的原有知识和新知识之间搭建了一座桥梁，对 | 
