【摘要】英语教学法论文/进行小组合作学习,是当前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略,在我国已取得初步成效。结合我国护理英语近况,笔者尝试在涉外护理英语教学中运用小组合作学习法,旨在构建科学、高效的课堂教学组织形式,促进涉外护理英语教学质量的提高。 【关键词】护理英语;合作学习;运用 一、问题的提出 当前,随着我国医疗卫生及护理工作对外合作交流不断增加,我国急需既通晓护理知识又掌握英语技能的复合型人才,传统的护理英语教学使学生缺乏独立思考的机会,更谈不上语言综合能力的提高。为适应护理工作对具有英语交际能力的毕业生的需求,涉外护理英语教学应重视培养学生的护理英语的应用能力。[1]学习是对传统教学模式的补充和发展,它可以帮助学生应用已知的知识和技巧来锻炼和提高自己的语言应用能力。而且,根据我国班级人数普遍偏多的实际情况,此学习措施可以让更多的学生参与教学活动,提高大班课英语教学的效率。因此,根据涉外护理英语的培养目标--—培养具有护理知识及英语技能的复合型人才的需要,结合我校的实际情况,在护理英语教学中采用合作学习法有着积极的现实意义。 二、合作学习的基本概念 合作学习(Cooperative Learning)是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。当前,合作学习已广泛运用于美国、英国、加拿大、澳大利亚、日本、以色列等国的大、中、小学的各种教学中,关于改善课堂教学气氛,提高学生的学业成绩,促进学生良好的非认知品质的发展起到积极的影响,其实效令人瞩目。有关合作学习的概念表述不一,下面是几种有代表性的对于合作学习概念的表述。(1)美国约翰•霍普金斯大学的斯莱文教授认为,“合作学习是指使学生在小组学习中从事学习活动,并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教术”。(2)美国明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟(D•W Johnson& R•T Johnson)认为:“合作学习就是在教学上应用小组,使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。”(3)我国探讨合作学习的王坦先生认为:“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”综上所述,可以将合作学习的特点归纳为:合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动;合作学习是一种同伴之间的合作互助活动;合作学习是一种目标导向活动;合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。 三、合作学习法在护理英语教学中应用的依据 (一)满足国际护理业的需要随着医疗卫生国际交流、国际合作不断增多,不同国家、民族,不同语言,不同风俗和礼仪的护理工作者在一起工作成为可能,这就要求我国的护理专业的毕业生要有良好的合作精神。而且随着中国独生子女比例的增大,对学生而言,学会合作比学会竞争更难。在学生时代培养合作精神能使他们承担义务、职责,为将来的护理工作奠定良好的基础。 (二)满足护理专业学生的需要护理专业的学生来自各个地区,英语水平、智力水平、兴趣爱好等方面存在着很大异同。不同学习水平的学生之间有一定的信息差,他们之间具有相互交流的愿望和可能,高水平的学生在帮助同学的过程中更加提高了自己,低水平的学生可在同学的帮助下增强信心、增长才干。合作学习既能使学生享受到集体智慧的成果,又锻炼了他们的英语表达能力。[2] (三)满足英语锞堂教学的需要以学生为主体,以学生的实践活动为主线是构建英语课堂教学模式应该遵循的最基本的一条准则,合作学习法打破了传统的以教师为主的填鸭式教学,它的一切教学活动以学生为中心,学生是教学过程的内因,教师是教学过程的外因。教师在教学中的影响是通过学生的学习成就体现出来的,学生变被动学习为主动学习。[3] 四、合作学习法在护理英语教学中应用的措施 (一)分组要求 |
