(二)合作学习过程
1•布置课题任务:教师向学生解释课程目标,使学生明确需要解决的任务。
2•小组冶动:布置任务之后,学生进行小组学习。小组成员一起共同学习,讨论问题,比较答案,互相纠正作业中的错误等等。在小组学习中,成员的主要任务是完成教师在课堂上布置的任务并帮助同伴掌握。
3•组间交流:小组合作学习之后,在教师指导下各小组在班级内互相展示各组的结果,并相互质疑。
4•教师评价、测验或学业竞赛:教师根据各小组合作情况以及得出结论情况对各小组进行评价,指出各小组的优缺点,提出合理性建议。对表现优秀的小组以奖赏或鼓励,对表现欠佳的小组以鼓励性批评并加以略论指导。或当组间交流和小组活动结束时,进行小测验或学业竞赛。小测验或学业竞赛的目的在于检查每个小组对任务的完成情况,为以后的奖励提供基础。在测验或竞赛时,小组中每个成员独立完成测验,不允许互相帮助。
5•小组反思:各小组根据教师和其他小组反馈的信息,针对合作过程中出现的情况、各成员表现出的问题进行略论,找出原因,确定下一步改进方法。
(三)合作学习小组活动形式
交际英语教学法教师要精讲,学生要多练。在合作学习中,学生在仿真的环境中练习所学语言,把说的活动和听、读、写技能培养结合起来,从而使学生提高对护理英语的综合运用能力。下面是一些进行合作学习可采取的活动形式。
1•课前三分钟。为创造英语氛围,每次课前,由各组轮流上台用英语演讲三分钟,内容可多种多样,可以是戏剧、小品、故事、诗歌、谜语、歌曲、绕口令等。参与人数可根据表演内容而定。
2•角色扮演。角色扮演是小组活动的一种常见的形式,可以使学生通过模仿从而学会在真实的情境下掌握正确得体的表达措施。护理英语教材中的各种常用英语句型特别适合采取这种形式。进行角色扮演时不仅可以采用模仿的形式,也可以改编创造。前者是着重于新语言结构及词汇的内化,后者旨在真实的情境下灵活驾驭语言。在合作学习中,学习任务必须由每个小组共同完成,因此,不允许每个小组只是好学生完成会话表演而基础差的学生不参与的现象,要求每个学生都必须参与进去,这样经过一段时间的训练,基础差的学生也提高了学习兴趣,增强了他们练习护理英语的积极性,提高了他们的口语水平。
3•游戏竞赛式。关于大量的护理英语词汇,学生单独记忆效果不好,而且容易遗忘,采用合作学习法,让学生以小组为单位进行记忆,可以促进学生学习护理英语词汇的积极性,提高学生词汇的识记效果。学完一个单元后,通过游戏竞赛的方式检测各小组的学习效果,每组的选手可以推选产生,也可以由教师随意指定,同其他小组成员展开竞赛，英语毕业论文，英语毕业论文 |
