(一)英语专题学习的实践
英语专题学习由学生在教师的指导下以小组为单位,选择并确定贴近生活而又有意义的探讨主题,自主收集信息、完成著作,具体可包括以下几个教学步骤:
1•设定目标:这是起始阶段,包括概念、问题的提出或者挑战性任务的形成。教师按教学内容和主题,引导学生选定专题或专题的某一方面作为目标。建构主义认为,当学习内容、措施和活动与学习者头脑中原有“图式”相吻合时,便容易产生联想与共鸣,易于发生“同化”和“融合”,能促进知识的建构。因此,帮助学生选择感兴趣的专题显得尤为重要。
2•制定计划、讨论解决策略:小组成员仔细考虑所有相关要素,制定详细的执行计划,确定解决问题的手段和策略,设计所应采取的配合行动,集思广益,各司其职。
3•执行计划、创作著作:小组成员按照计划查阅信息,搜集资料,对得到的信息进行略论、过滤和归纳,整合探讨结果,最后将探讨成果以著作形式具体表现出来。根据学习者不同的学习兴趣、才能和学习风格,著作的呈现手段可以多种多样,包括话剧表演、幻灯片、探讨报告、诗歌、图表、网页等。
4•分享成果、反省总结:建构主义强调个体在完成著作并进行分享和反思的过程中,学习才能取得最佳效果,因此教师必须给予学习者进行课堂陈述、展示探讨结果的机会。当然,为避免冗长的呈现作用教学进度,有必要对学生的演示和陈述做一个时间限制。然后各小组之间进行自评和互评,帮助他们在反思和评估中及时总结经验,找出薄弱环节,从而调整学习策略,采取有效的改进方法,从而建构自己的知识,为下个专题做好准备。这也符合建构主义所要求的评估应审视建构过程,与动态的、持续的学习过程同步的思想。[6]
在整个专题学习过程中,参与专题的成员必须充分进行内部与外部的互动,以获得充分的信息,完成布置的任务,通过自主的方式来完成自身图式的建构。教师在整个专题学习过程中则利用各种网络即时通讯工具如QQ、MSN以及电子公告栏、博客和电子邮件参加小组的讨论,向学生推荐相关资料,随时给学生提供指导,解答疑问。一般来说,整个专题学习在一个月左右,整个学期进行三到四个专题的学习。
(二)对英语专题学习的反思
1•英语专题学习的优点。基于建构理论的英语专题学习结合了真实性学习和合作学习理论,使学生在学习过程中对知识进行略论与整合,并在此基础上建构新的知识,大大激发其学习动机。这种学习方式以语言使用和习得为导向,以任务为驱动,为学习者提供了将语言应用于真实情境的机会。学习者在解决专题任务的过程中,自主地应用所学的语言技巧,进行大量的互动,从而增加语言使用的机会。而且专题学习给予学习者较多的自由,可有效减轻他们外语学习的焦虑感,提高学习成效,发展并完善元认知策略,并最终促进语言的习得。此外,这种学习模式还能促进学生间的合作联系,训练学生的批判性思，英语论文范文，英语论文题目 |
