【摘要】/英语教学法论文本文以人本心理略论大学英语创新型学习能力的培养准则与构建创新型大学英语教学。从应试教育向素质教育转型，突出任务型教学，回归外语教学的科学与人文精神。以博雅教育，培养具有创新实践能力和健全心智水平的，文理相通的，较高综合素质的有为新型人才。
【关键词】创新型学习；创新型教学；博雅教育；学习能力培养
受应试教育（大学英语四、六级，英语毕业论文，探讨生入学考试）和传统教学思想根深蒂固的作用，教师带着知识走向学生而不是带领学生走向知识的教学模式还随处可见。学生的语言交际能力、学习创新能力、知识评价能力都被囿于一个狭小而呆板的空间内。学生--—自主学习主体--—他们的学习兴趣和学习积极性以及探索性都被不失时机的扼杀掉，剩下行尸走肉般的学习躯壳在接受一些枯燥而无用的教条。经济的腾飞，造就了科技、信息、社会人文思想的日新月异，造就了人的创新能力并与之快乐的享受所带来的巨大成果。因此，一个与时俱进、合格的教师在英语教学中，必须创造性的培养学生学习的创新能力，以适应未来社会发展对人这一第一生产要素的更高要求。在素质教育的指引下创新型教学必然创造性地解决教学模式与教学准则问题：
1创新学习能力培养的教学准则
1.1师生民主与平等
《英语课程标准》（教育部2017年7月）明确指出教师应该避免单纯传授语言知识，要尽量采用“任务型”教学法。任务型教学趣味性突出、可操作性强、科学性和交际与拓展性都较高，进而能很好的解决学生现实生活中的具体问题（语言的交际与表意功能），学生愿意多开口并在现实生活中应用语言，英语论文范文，实现了语言教学的习得功能。作为教学的主体，教师的角色从知识的传授者和课堂教学的主宰者演变为课程学习的导演与教练、组织者、学习的参与者和信息的咨询者、情感的支持者、兴趣的发起者并平等的参与到教学活动中。彻底改变了课堂上学生规规矩矩坐着，表情木讷地听着，战战兢兢地举手，诚惶诚恐地回答。显然，这种令人窒息的课堂气氛扼杀了学生创新思维的火花。为此，教师应还学生一个自然、快乐、轻松、探索、平等的学习环境，使其各种素质得到全面、综合性的发展。帮助学生走出课堂，把课堂延伸到社会，作为人力资源培养学生的创新学习能力，生存能力，工作能力和幸福生活能力。
1.2情感激励准则
以情动人，情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。以马斯洛（A.H.Maslow）、罗杰斯（C.R.Rogers）为代表的人本主义心理学家强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、情感、需要和兴趣，重视建立良好的师生交往联系，以形成情感融洽、气氛适宜轻松、自然的学习情境。激励学生的成就感和进取精神，着重引导他们积极思考，勇于参与，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。去除消极情绪、思想顾虑，避免精神负担并给困难学生耐心指导帮助。创建解决问题的情境，教师与学生、学生与学生之间应进行丰富、多向的交流，提倡合作学习和交互教学。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛，激发学生学习的兴趣，融洽师生联系。正所谓“亲其师,信其道”。在学习的过程中，由于内外因素的作用，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安、畏缩等情况，教师作为教学活动的情感支持者，应注意对外语学习者情感的培养和控制。教师要能作为学生所需信息的第一来源并提供及时的帮助。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教给学生英语学习的规律和措施，启发学生的认知力，培养学生的自学能力和主动获取知识的能力，培育良好的学习习惯，开发智力潜能。帮助学生正确认识到大学英语学习与中学英语学习的不同。要鼓励学生勤学好问，灵活掌握所学知识，有效引导学生去发现问题和解决问题。在教学活动过程中教师应遵循“多鼓励、少批评、给人以希望”的准则，对学生的活动参与给予肯定和赞许，帮助学生感受自我成就，树立自信心。教师只要对学生进行激发鼓励并引导,学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。
1.3学习主体参与准则
“以人为本”，“以学生为中心”的开放式大学英语教学是英语教师广泛关注的一种教学模式,即：高度的学习主动性、积极性和责任心；教学习惯从传统的单一性向多媒体、网络化发展且不受时间和地点的限制；考试评价体系一改传统一锤定音---期末考试，而是过程性评估与终结性评估相结合。强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以略论和满足学习主体的需求为出发点。鼓动学生直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去，由旁观者演变为演员与运动员，寓创新型学习能力培养于习得性语言技能技巧获得中。兴趣是最好的老师，兴趣作为学习内源性动机，使学习主体由被动变主动，激发创新潜能。生动活泼的课堂气氛，充满情趣的各种戏剧、小品角色，优美的英文歌曲和跌宕起伏的电影片段等都能极大地激发创新学习热情与兴趣。兴趣经时间的历练就会转化为强大内源性学习动机，内化为创新型学习潜能。
2构建创新型教学模式
| 
