【摘要】/英语教学法论文英语教师实施课堂教学，应首先对学生进行诊断性测试，结合测试结果和学生课余自主学习情况，综合应用课堂英语教学措施，以有效达到教学目标。
【关键词】英语教学；自主学习；课堂教学；课余学习
1前言
在英语教学探讨中，英语教育工作者和英语教学探讨者们探讨的内容主要是在英语课堂教学中教师如何应用不同教学措施将英语语言最有效的教授给学生和通过学生们的课堂学习表现，判断学生学习该语言的效果。而中国的英语课堂教学时数每周约为4—6学时，学生们根本不可能在这短短的时间内掌握一门语言。他还需要大量课余时间学习、巩固所学内容，并学习新的知识作为补充。
2学生自主学习
学生学习过程主要可以分为三个步骤：课前预习，课堂学习，课后复习与补充。他们相互作用，相互促进，相互补充。
课前预习和课后复习与补充是学生课余学习，即自主学习（autonomous learning）的表现。自主学习又被称作为“自学(self-instruction)”。Holec将自主学习定义为“一种学生自我管理学习的能力”（1981：3）。Dickinson则将其定义为“一种完全由学习者自己做决定、自己负责的学习”（1987：11）。学习者在自主学习过程中，根据自身情况，确定学习目标，针对学习内容、学习材料和学习进程选择恰当的学习措施，应用已学知识、获取新知识，学会独立提出问题、略论问题、解决问题，最后达到自主评估学习的能力。课前预习，学生们可以了解学习内容、学习材料，并发现问题、提出问题，通过查找相关资料，了解材料背景，来略论和回答问题。课后复习是学习者学习过程中必不可少的环节，可以让学习者巩固所学知识，并通过测试，课后复习所学内容之后，还需要补充相关知识或更深的知识以提高自身的能力，为将来的学习打下深厚的基础。
3教师实施课堂教学措施
教师实施课堂教学、应用课堂教学措施不是空穴来风，应围绕着学生的能力展开。教师实施教学前，应首先对学生进行诊断性测试(diagnostic test)。Hughes认为“诊断性测试用于诊别学生学习能力的强项与弱项。其主要目的是根据测试结果确定如何进一步实施教学。”（1989：13）诊断性测试为学生、教师和管理者提供了重要的信息，使未来的学习过程更加有效。（Henning，1987：2）诊断性测试结果让学生和教师了解了学生的学习水平和能力情况，为教师设计有效的教学大纲提供了依据，让教师能选择适当的课堂教学措施，更好地实施课堂教学。从传统的以教师为中心（teacher-centered）的讲授法（lecture method）、语法-翻译法（ method）等到现代的以学生为中心（learner-centered）的交际教学法（communicative approach）、任务式教学法（task-based approach）等，“各种教学法之间存在着很大的互补性，根据不同的教学对象、不同的教学内容、目标及不同的教学阶段，灵活地综合应用英语教学法”。（孙元旭：2017）
讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学措施。”“它可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学措施的应用，几乎都需要同讲授法结合进行。”（中国大百科全书：142、143）教师通过讲授法将新知识、新概念传授给学生，把学生在自主学习过程中遇到的问题应用讲授法加以解释，达到解决问题的目的。语法翻译法是指在外语教学过程中，教师应用本族语对所教授的材料先略论语法，然后把外语翻译成本族语的教学措施。针对所教授材料中的难句、长句，教师应用语法翻译法帮助学生更好地理解学习材料。语言学家Hymes的“交际能力（communicative compe-tence）”理论和Chomsky的“语言能力（linguistic competence）”、“语言应用”学说是交际教学法的理论基础。它强调在语言应用中学习语言，英语毕业论文，培养交际能力的一种教学措施体系。交际法教学从学生使用语言这个实际出发，要求教学过程交际化，强调在语言应用中学习语言，达到交际目的。（戴莉新：2017）任务式教学法指的是在课堂上用目的语做一件事，涉及对语言的理解、操作应用和学习之间的互动。重点放在学生对语言意义的表达而不是形式上。（Nunan，1989：10）任务型语言教学通过设置不同的任务，英语论文题目，让学生在完成任务的过程中应用目标语言进行交流，交流又以提高交际能力为最终目的。（吴均：2017）交际教学法与任务式教学法有着密不可分的关系。它们强调以学生为中心，学生根据教师设置的任务，通过听、说、读、写等具体的行为，利用他们已有的知识在互动、合作、讨论、应用的氛围里将学习材料吸收、消化以获得新知识和更强的语言能力。
4结语
| 
