2.需求略论。
当前，大学生普遍存在知识面窄、语言输出不灵活、交际表现不自信的问题，其中中西文化知识的匮乏是跨文化交际中的最大障碍，交际中的情感联系能力和策略能力[5]也有待提高。高永晨所做的调查也表明，学生的跨文化交际能力普遍存在不足。在成因略论中，58.64%的学生认为是“缺乏跨文化交际氛围”引起的，30.25%的学生认为是“传统教学模式”引起的。而提高跨文化交际能力的途径则主要是通过“引进外籍教师（43%）”，另外是“自学（20%）”，“课堂教学（19%）”和“出国深造（18%）”。[6](p102-113)综合考虑其成效性和可操作性，当前培养大学生的跨文化交际能力是无法通过引进外籍教师来完成的，通过学习英语电影，学生可以提高文化意识，增加文化感悟和体验。
三、英文电影学习实践
1.学习模式与策略。
从网上搜索以及同兄弟院校的沟通情况来看，当前许多学校的英文电影课多是选取经典电影作为素材，每单元由背景资料、故事梗概、注释、听力练习、口语练习、写作练习、角色扮演、课后作业及词汇表几部分内容组成。该模式的优点是：电影文本略论透彻；语言技能可以得到集中练习；电影的选取能更好地迎合学生兴趣、更具时代性。但由于过于重视语言知识技能的学习，这种模式容易成为传统教学的翻版，同时也因其文本选择的随意性使整个课程设计走向散漫，缺乏系统性、连贯性。这样学生往往找不到一条可以贯穿整学期的教学主线而对学习内容在整体上难以把握。北京外国语大学副校长钟美荪说，“如果只以语言技能培训作为课程体系的核心框架，就会轻视知识吸纳的连贯性，缺乏学术涵养和深度，不利于培养学生的认识能力和思辨能力。”
为了解决该模式的问题，我们将学习重点置于文化探究（主要以中美文化为代表）和跨文化交际能力的提升上。1.通过情景的全面展现，增强对语言文化背景的深刻感受，并在此基础上进行中外文化对比略论，提高文化意识和跨文化交际能力；2.通过信息搜索和对相关问题的研讨，提高自学能力和独立思考能力。
如在观看影片“American Heart and Soul”时，我们挖掘日常生活中的文化元素，对比中美两国人民的生活方式和行为特征，论造成冲突的原因，了解美国人的人生观和处世观。并通过阅读大量书籍，加强对美国历史和文化的学习。在这个过程中，我们增强了自主学习能力、思考能力和略论问题、解决问题的能力。
2.学习成效与考核方案。
学习英文电影时，学生参与的积极性都较高，围绕主题搜集了大量资料写出报告，有的还用图片、剪报或Power－point来辅助观点展示。表演时的投入与合作克服了以往的羞涩拘谨。在情景对话中，大多数学生能恰当应用言语和非言语行为成功完成交际任务。语言能力（包括语音、语流和语篇构建）；语用能力、情感联系构建能力、策略能力和非言语交际手段的使用等都有很大提高。
四、结束语
电影作为一种不断发展变化的多元媒体，它在学习中的运用还有很多挖掘点，如何使学生在愉悦地进行英语学习的同时提高人文素养、发展批判性思维能力和创造性地完成任务的能力，这些都是在英文电影学习实践中需要进一步思考和解决的问题。
【参考文献】
[1]H | 
