【摘要】英语论文网站本探讨以Feuerstein的中介影响理论为指导,实证对比略论任务型教学法与传统的教学法中教师的中介影响,结果发现任务型教学是更好地发挥教师的中介影响的有效途径。教师通过引导学生完成任务能更好地培养大学生解决问题的能力、与人合作交流的能力和自主学习的能力。 【关键词】中介影响;任务型教学法;传统教学法 一、教师中介影响综述 随着大学英语教学的全面改革和《大学英语课程教学要求》的实施,培养大学生英语综合应用能力和自主学习能力成了大学英语教学的重中之重。而英语教师能否充分发挥教师的中介影响是关键。以色列心理学家、教育家Feuerstein认为中介影响是赋予能力,教师应该授予学生各种知识、技能和策略以帮助学生不断发展进步、学会处理各种问题、适应各种情景和社会变化、应付各种挑战。[1]Feuerstein指出教师可通过多种措施实施中介影响,并提出了12种中介特征: 1)认识重要性; 2)超越目前的目的; 3)明白意图; 4)培养胜任感; 5)行为自控; 6)树立目标; 7)迎接挑战; 8)认识变化; 9)相信积极的结果; 10)学会共享; 11)注重个性; 12)有归属感。[2]本探讨以Feuerstein的中介影响理论为指导,通过实证对比任务型教学法与传统的教学法中教师的中介影响,旨在寻找一条更好发挥教师中介影响的途径,以更好地培养大学生的综合能力和自主学习能力。 二、探讨措施 (一)探讨对象 (二)探讨工具 (三)数据统计 三、结果与讨论 数据略论结果表明,传统教学法和任务型教学法中的教师所发挥的中介影响既有共同之处也有明显的异同。 (一)共同之处:培养兴趣和自信心 (二)显著的异同 从上表可以看出在其他八个方面两种教学模式中的教师中介影响存在显著性异同(P<•05),即任务型教学法中的教师能通过任务更好地发挥教师的中介影响,更好地培养大学生的综合能力和自主学习能力。 1•自我管理能力的培养。“行为自控”、“树立目标”、“认识变化”和“挑战”这四项跟学习者的自我管理能力有关。[5]任务型教学法要求教师帮助学生养成确定学习目标和制定学习计划的能力,训练学生不断反思自己的学习,包括目标是否切乎实际、计划是否可行、学习方式是否有效等,通过反思、评估,对自己的学习进行不断的调控。任务型教学引导学生自己寻找难题,寻求挑战,在解决难题的过程中培养自己的自我管理能力和解决问题的能力。而传统的教学法对学生这些方面的培养严重不足,不能有意识地让学生明确学习目标、制定学习计划及反思自己的学习,基本上是教师教多少学生就学多少。特别是“挑战”这一项,传统的教学模式没有培养学生迎接挑战的意识和能力,得分仅为2•8986分。 2•合作能力的培养。在A班所有的得分中,平均分最高的是“共享”, 4•5342分。任务教学使学生最有体会的是与他人合作。任务使他们明白了团队精神对完成任务的重要性,明白了与他人合作是更好地解决问题的措施。合作学习重视学生彼此间的依赖和帮助,强调协作和交流,所以在合作学习过程中,学生之间的相互竞争转化为相互合作的良好联系。而传统的教学法该项得分为3•1884分,学习过程中很少合作与共享,师生间缺乏交流,学生间缺乏合作,有的只是各自为阵的局面。 |
