2.3英语教师应该是课堂教学的设计者和组织者(design2ers and organizers)
教师要精心设计讨论内容做,到有主题、有目的、有要求,使讨论能够训练学生的口语能力,培养学生独立工作的能力,并有利于学生牢固掌握练习过的语言点。讨论的范围可以是单词用、课文篇章、语用语义、语篇所涵盖的文化领域等内容。在讨论过程中,教师作为课堂讨论的引导者,要随时提供帮助和指导如,回146答问题、提供确切的词语等要,从内容及进度上对讨论活动实行监控提,高学生单位时间内的表达速度和效率。讨论结束,教师要给予总结和评价。此外,在注意口头表达的同时,还要要求学生进行书面表达活动,主要是语篇重建活动。写作是中国学生较薄弱的环节,但这又是语言输出的主要方式之一。初始阶段学,生只须在句子层面上进行重组,可以利用课文语篇所提供的语言材料。随着教学进度的推进,学生语言能力的提高,语篇重建任务要不断深化,可以由句子层面过渡到语篇层面,力争在准确、流畅和复杂性三个方面平衡发展并,使学生有可能越来越富有创造性地表达自己的思想。
2.4英语教师永远都是学生的引导者(instructors)
多媒体课件提供了比较全面的讲解和练习不，同程度的学生可选择不同的学习内容。学生可根据自己的需要，调节学习节奏，主宰自己的学习。语言基础好的学生可,以加快学习进度,多获本论文由英语论文网提供整理，提供论文/，英语论文/，/论文，/英语论文，/留学生论文，/英文论文，留学生论文/相关核心关键词搜索。 |
