摘 要:Sperber和Wilson提出的关联理论,为研讨语言形式与语用理解之间的联系提供了一个很好的理论框架。本文根据该理论,通过对我校学生在英语议论文写作中使用话语关系语情况的调查,认为教师应在平常的教学中要有意识地强化学生使用话语关系语的语用认知意识,鼓励学生适度应用恰当的话语关系语,增强作文的系统性与逻辑性,使写作质量提高。 关键词:关联理论;话语关系语;写作 一、话语的关系与关联 Sperber和Wilson的关联理论把语言交际看作是一个示意到推理的过程,并从认知语言学角度提出语言交际是按一定的推理思维规律进行的认知活动。关联理论认为,人类的认知以最大关联(maximal relevance)为取向,而语言交际则以最佳关联(optimal relevance)为取向。根据关联准则,任何一个交际行为都传递着最佳相关性的假定或期待,听话者总是以最小的认知努力来获得最大的语境效果,并以此推导说话者的交际意图。由于语言交际不是通过孤立的句子或语段(utterance)来实现,而是通过句子或语段构成的连贯的语篇来实现。一个新的话语传达的假定之间可能会存在三种关联方式或语境效果:一是强化已存在的假定;二是与已存在的假定发生冲突或将之取消;三是与已知假定(即语境前提)组合形成语境暗含。实际上,从话语关系语的使用我们会发现,三种不同的语境效果可以进一步细化。具体说来,上述语境第一种效果可以以添加,递进,选择,列举,举例,类比等方式实现;语境第二种效果可以以转折,对比,更正,撤消等方式实现;语境第三种效果可以通过表达原因,理由,目的,结果,总结等方式实现。英语中的关系语十分丰富,这里我们只考虑用于本文要调查的英语议论文体中的关系语。根据上面的略论,我们作出如下归纳。第一种提示关联方式的话语关系语:and,also,in ad-dition,besides(添加);(and) furthermore,(and) moreover,what’s more(递进);next,first(ly), second(ly),third(ly),fi-nally(列举);namely,that is,I mean,in other words(说明);likewise,similarly,in the sameway(同类)。第二种提示关联方式的话语关系语:but,yet,howev-er,nevertheless,despite this(转折);anyhow,though(adv)(让步);or,alternatively(选择);in fact,actually,as a matter offact,instead,rather(更正);onthe contrary,ontheotherhand,by contrast(对比)第三种提示关联方式的话语关系语:because of this,forthis reason,on account of this(原因或理由);so,then,thus,hence,therefore(推论);as a result,consequence(结果);for this purpose,to this end(目的);to sumup,in conclusion,to conclude,in short,in aword,in brief,briefly(总结);for in-stance,for example(例释)。 二、话语的关系与写作中的关联 在写作过程中,写作者视情况需要考虑怎样引导其读者去理解自己寓于文章中的意图。一方面,写作者需要防止读者误解、曲解其意,因此需要增强读者正确理解的可能性;另一方面,写作者需要防止读者理解不了他的意思,因此需要减轻读者理解其意的难度。写作者有两种选择:使用平白直接的语言表达明晰的命题内容,或者使用一些语言手段给予读者各种必要的提示。使用上面我们所说的话语关系语就是语言手段之一。在关联理论框架下,我们关注的是语句与语境之间的关系,将关系语看作作者给予读者的提示。在这种略论中,交际者是关注的中心,关系语被看作作者与读者之间认知互动的外在表现,就实质而言,这种略论是动态的。 三、调查与略论 1.调查对象 |
