2．结合学生实际，呈现生活化的教学话题
中职英语教材与时俱进的教学主题深受教师和学生的喜爱。但这些教材都是专家建立在中职学生已基本达到初中英语毕业水平的前提下编写的。因此，教学话题比较抽象、理性，听说读写面面俱到，尤其是多生词、大容量、高密度的教学内容，给中职学生参与主题学习、话题讨论制造了一定的障碍。
由于中职学生的英语基础所限，在进行单元教学设计时，可有意识地走进学生生活，与学生一起进行学案设计，引导学生在能力的范围内感受、理解、应用与现实生活密切相关的词汇、句型。在此基础上，形成单元主题下的具体的、可操作的、可用于现实生活的话题。
在教学高教基本版（下同）Book 1 Unit 1时，将阅读模块转化为Nice to Meet you!和Where do you Come from?两个话题，引导学生应用单元中的词汇和句子，从self-introduction和Describe the city you live in两个角度进行语言实践，最后形成50～70个单词的相应文本。在教学Unit 2 Housing时，将主题转化为Our Domitory/My Apartment和MyхTwenty Years Later两个话题，引导学生应用课文中的教学资源描述自己的生存空间，并借助阅读模块中的常见词汇、思维方向，在想象中描绘自己的未来生存空间。
3．关系生活实际，感受英语价值
来自生活实际的教学内容，学生看得见、感受得到，无形中弱化了中职学生学习英语的抵触情绪，促使他们参与学习，在学习中理解知识，在亲身体验中应用知识。不断反复的语言实践，使学生对所学知识记忆更为深刻。因此，教师要围绕教学主题，深入挖掘现实生活中的语言素材，通过素材让学生更好地感受英语与生活的密切关系，并通过全程有计划的安排，帮助学生回归生活、实现真正意义上的“学以致用”，感受英语学习的价值。如在学习Going for an outing时，适时引入新的旅游点、外出安全小常识等；在学习Safety时，可展示所收集到的地道英语标志、不同文化背景下的交通规则、人们的安全意识等。
4．迁移专业基础知识，发展语用能力
中职英语教学要求指导学生完成有一定实际意义和内容的岗位任务。借助岗位需求，引导中职学生用现成的专业基础知识来使用英语、完成任务，不但可以强化学生的专业意识，而且可以激发学生的英语学习积极性，充分体现英语学科的运用性、实践性，从而让学生真切感受到英语的价值。如在进行Pollution教学后，让化工与环保专业的学生从居民生活垃圾或春江造纸园区污水排放的角度，应用课本中的文字材料，简单谈谈污染产生的原因和 | 
