3.3在课堂教学过程中引导学生创造性地学习语言
学生在母语环境中学习英语常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而这正是引导学生自觉归纳语言学习规律的最佳切入点。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对都能在汉语中表示“有”的结构“there be”和“have/has”颇感疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习，掌握语言规律。教师可让学生搜集含有“there be”和“have/has”结构的例句。将他们分类罗列，学生们的分类罗列过程，正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“have/has”表示“拥有”而“therebe”表示客观存在，意思是“在…有…”。通过此类语法现象的学习启发学生关于其他的语言现象进行思考，自己总结出语言规律和英语学习的小窍门来。
3.4在课堂教学过程中要合理应用创新型教学手段
以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点，有利于适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师在制作多媒体辅助教学课件时也常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。例如我在制作课件Where areyou from?时，设计了“ See the World”板块，在这一板块中，课件呈现了世界各国的风景，让学生用英语说出每个国家的名字并简单地叙述该国的风土人情。学生在这一课件呈现的课堂活动中，复习了旧知，开阔了眼界，拓展了思维。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探索过程。教育的过程本身就是一种探究与创造，英语课堂教学只有学生的主体影响与教师的主导影响很好地进行统一，不断探究课堂教学的新思路、新措施，引导学生发现、探索、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。 | 
