2.3明确学习目标，掌握学习策略，提高学习效率学习目标既包括学年、学科等远期目标，也包括章节、课时等近期学习目标。学习目标的制定和使用应贯穿于整个教学过程之中。一般来说，具体目标的设置应以稍高于学生原有水平为宜。做为教师，应使学生明确学习目标，帮助学生树立一个个关于他们来说适度的目标，即“跳起来够得着”的目标。缺乏良好的学习习惯、有效的学习策略，学习效率低下，成绩提高缓慢是造成不少学生放弃英语学习目标的一个重要因素。因此，确定学习目标后，还应帮助学生掌握学习策略，提高学习效率，努力实现每一个具体的目标，让学生经常体验到成功的喜悦，远离失败的阴影，进入从成功到成功的良性循环。 2.4及时、有效的反馈一些学生对自己的评价往往偏高，以至引发了一系列心理障碍，如虚荣心理、嫉妒心理、自居心理等，而另一些学生则自叹不如别人，对自己的品质和能力作出过低的评价对自己的智力和能力产生了质疑，甚至妄自菲薄、自暴自弃。因此，应及时、有效的反馈学生的学习活动。反馈是让学生了解自己学习活动的结果，它不仅能使学生纠正错误，澄清认识，还能起到极力影响。学会发现自己学习进步了，会增强学习的信心和积极性；反之，也能起到鞭策和警醒的影响。作为教师，应注意尽可能多的给予学生成功的机会，多鼓励他们。 3.结束语 英语学习动机是作用英语学习成绩的一个重要的非智力因素，学习动机越高，学习越主动，越容易获得成功。因此我们的英语教学只有满足学生的需求，调动学生学习积极性，培养学生学习兴趣，不断改进教学措施，充分发掘每一个学生的学习潜力，才能达到真正促进英语学习的目的。 【参考文献】 |
