三、巧妙提高课堂活动难度，强化应用新知的实践能力
为了使课堂活动既有难度而又颇有趣味性，以强化学生应用新知识的实践能力，教师可以采用不同的措施给教学活动增添某些竞技性的特点。通过提高活动的难度，使学生意识到他们只要做一些特别的努力，是很有希望收到效果的。
（一）限时学习
通过对时间的控制，巧妙地将学生放置于“适度紧张”的教学环境之中，强化学生的短时记忆功能。比如，在对话课上，限时要求学生背诵全部或部分重要的对话内容，为接下来的编造新对话奠定基础；在阅读课时，教师可采取两分钟课文快速阅读的措施，训练学生的阅读技巧。
（二）抽签讲故事
这项活动的特点是充满悬念、趣味和刺激。教师先提供10-12个课文的重要单词或词组，要求学生至少用其中4个串讲一个故事，然后通过抽签的方式决定为全班讲故事的人选。学生在“适度紧张”的氛围中，既巩固了课文的重点词汇，有培养了自己的思维品质。3）虚拟议会辩论。在多媒体的帮助下，教师在介绍辩论主题的同时，可配以极富渲染力的背景音乐，仿佛将全班学生带入到一个真实的美国议会大厅，学生即紧张又兴奋。在辩论时，我们采取虚拟会议的形式，一切程序基本按照真实议会的简单模式。这种形式比较新颖，而且可以全班参与。“各州议员代表们”在会上为了制定或废除某项法学条文唇枪舌战，其余“议员们”也都积极投入，发挥自己的批判投票功能，整个课堂气氛异常热烈。在教学中涉及环境保护、香烟问题、大坝建设等社会热点的课文都可以采取这一活动模式。当然，在实践中可以灵活处理，每一次稍作改变，以保持活动的新鲜感。
四、精心设计作业，激励学生的创新能力
作业是课堂的延伸。为了给学生的个性提供可以自由驰骋的战场，激发学生的创造思维，促进学生创造力的开发，教师在作业布置上须精心设计，结合课文的知识目标和能力目标，主要侧重主观性的作业，要求学生通过积极思考，找到解决问题的途径。在这一过程中，教师只引导学生自己去“悟”。由于失去了标准答案这一“拐杖”，学生在“紧张”的环境中，必须学会主动地查阅有关资料，应用横向、逆向、类比、联想等多种思维方式，提出解决问题的办法。当然，学生也可一四、五人组成一个协作小组，通过调查探讨，英语论文范文，论证自己的观点。通过布置有挑战性、创造性的作业，往往会达到事半功倍的效果。学生不仅踊跃参与到查找资料文献的活动中去，在主动探究过程中复习了课文的语言知识，而且常常可以提出自己的新颖独特的观点，常常会对“司空见惯”“、完美无缺”的事物或“权威见解”提出质疑，显露出独特的才华。比如在学习一年级精读课文《TheManintheWater》后，教师可以布置作文《IfI werethere…》，并承诺将其中最有典型性的5文章发表在校园网上。这样，学生的创造性会受到极大的鼓舞，个个会积极主动地去学校图书馆、互联网查找资料，英语毕业论文，努力写出一篇篇极富个人见解的文章。而在校园网的读者反馈栏里，文章会得到全校学生的关注，这必将帮助学生提高自信心及对学习的热爱，有效地促使学习由沉重地负担变成生活的乐趣。
五、结语
通过在英语学习中有意识的创造“适度紧张”，激发了学生参与课堂教学的热情和课外学习的积极性。在课前、课后，每一个学生都充满了活力，进取心增强，保持着良好的学习情绪，英语课堂真正体现了老师的主导地位和学生的主体地位的有机的统一。由于课内的“适度紧张”，尽可能的实现了所学内容当场巩固，在一定程度上减轻了学生的课外负担；课外的“适度紧张”，通过“协作式”“、探索性”的学习，拓展了教学时空维度，培养了学生的团结合作精神和创新能力。因此，教师在英语教学中必须恰当地实施和利用“适度紧张”，强化学生的学习活动，提高英语学习的质量和学习主体的素质，促进学生在情感、交际能力、创 | 
